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中國青年報客戶端北京5月27日電（中青報·中青網記者 葉雨婷）“作為一種新型的教學方式和學習方式，這次線上教育實踐既是應對疫情的應急之舉，也是‘互聯網＋’教育在促進教學方式變革中的重要應用，更是以信息化帶動教育現代化的必然趨勢的具體呈現。未來，‘線上 線下’将成為教育教學的常态運行模式。”全國人大代表、東北育才學校黨委書記、校長高琛在接受中青報·中青網記者采訪時這樣說道。

疫情期間全國的學校“停課不停學”，所有師生共同進行了一場規模空前的在線教育實驗。根據教育部統計的數據，截至5月11日，國家中小學網絡雲平台浏覽次數達20.73億，訪問人次達17.11億。截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學，參加在線學習的大學生共計1775萬人，合計23億人次。

高琛表示，這次大規模的在線教育實踐，對于運用信息化手段推進教育教學方式變革具有重要意義，也呈現出一些問題。

“一方面，公共教育資源平台的教育資源相對不足，針對不同區域不同學生群體的個性化資源較少，與教師教學需求的匹配度還不夠；另一方面，部分學校對在線教育的認識和準備還不夠充分，沒有認識到在線教學的本質規律，以及在線教學和課堂教學的區别；此外，在線教育給教師增加了工作量，資源、平台和工具的熟練應用對教師技能提出了新的要求，教師從線下到線上教學模式的轉變也是較大的挑戰。”高琛說。

在高琛看來，與傳統的課堂教學相比，在線教育有其獨特的優越性，如跨越時空、交流方便、可選擇、可回放等，但也存在着學生不可見、教學過程不可控、效果不好評價等突出問題。“因此我認為，對于學校教育特别是基礎教育而言，教育教學的主陣地還應該是課堂，在線教育作為正常教育教學活動的有機組成部分，是課堂教學的有效補充。”

在線教育能否彌合城鄉教育間的“數字鴻溝”？高琛認為，在線教育仍然是縮小城鄉教育差距的重要手段之一。

“之所以會存在拉大城鄉教育差距的擔憂，問題主要集中在兩個方面，一是硬件設施的不夠完善，二是教師信息化素養還不能滿足在線教育的具體要求。”高琛說。

對此，高琛建議，進一步加大資金投入力度，通過國家教育預算和财政補貼建立專項資金，一方面加強硬件設施，不斷完善貧困落後地區的信息化條件，另一方面建設系統完善的數字化教育平台，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系，同時充分考慮教學過程中學生的接受程度、與教師需求的匹配程度，将在線教育資源“做精”。此外，要健全培訓體系，加強師資培訓，進一步優化數字化教育平台的服務能力。

來源：中國青年報客戶端