很多家長都認為多讀書能寫好作文，這也是老師常說的話。詩聖杜甫不也說過“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？因此我們堅信多讀書一定能寫好作文。可事實是很多孩子喜歡讀書，也讀了不少書，可作文還是寫不好。

1、我們沒有理解“破萬卷”的含義，三個字不僅包含了讀的廣度還有讀的深度。這裡頗有讀透讀、讀明白的意思。“破”是閱讀的深度。而萬卷泛指讀書的數量之多，“萬卷”強調的是廣度。

2、所以要想寫好作文，既需要海量略讀還需要有選擇的精讀。孩子喜歡讀書是好事，喜歡讀是邁向會寫的第一步，但是喜歡讀，并不表明會讀。

3、海量輸入為孩子儲備了寫作素材，大量的精讀可以幫孩子建立寫作的範本。有了大量的輸入，又有了寫作的範本。孩子就能輕松的寫出好文章。

小學一二年級要盡快解決識字量的問題。如果不認識字，隻是家長讀，孩子聽，孩子無法自主吸收知識。識字是閱讀的前提，有了識字量才談自主閱讀。

1、英文字母相對簡單，且歐美教育中注重早期的陪讀，所以歐美國家很多小孩6歲左右都能自主閱讀。而我們國家很多到了二年級才能自主閱讀。

2、自主閱讀很重要，如果早一點自主閱讀，孩子在關鍵期能儲備更多的知識，孩子智力發展更快。通過報識字課提升孩子識字量是可行的方式，但是如果孩子不喜歡，我們應采取其他方式。我并沒有專門教我兒子識字，但是通過帶着孩子讀繪本，他已孩子掌握了很多生字。

3、精讀一套書也是提升識字量的重要方式，我給孩子買過一套《瑪蒂娜》系列，帶着孩子讀了十遍，孩子跟着音頻自己指讀了多遍，一二年級常見字他都已掌握。

4、生活中有很多常見字，我們可以潛移默化引導孩子，比集中識字更有趣。孩子的好奇心很強，每個孩子都有求知欲，隻要我們找到适合孩子的方式。

5、寫好作文的前提是輸入，沒有大量的輸入，很難有信息的輸出。這就如同母牛産奶一樣，吃進一筐草，才能擠出一桶奶。輸入的方式很多。閱讀是輸入，聽音頻是輸入，看電視也是輸入，和孩子交流，帶孩子參觀等都是輸入。輸入的方式多種多樣，找到孩子喜歡的方式，适合孩子的方式很重要。

6、有了大量的輸入，還需關注精讀，好的書籍需要孩子反複讀，好的篇章需要孩子大聲朗讀，好的内容要和孩子交流談論。這是都是精讀的方式。

略讀可擴充閱讀的廣度，精讀可擴充閱讀的深度，隻是囫囵吞棗的略讀，讀再多課外書也掌握不了寫作的秘訣。因為寫作是一項嚴謹的思維活動。隻有在讀中關注細節，才可能寫出細節。

1、舉例說：讀懷特的《夏洛的網》這本書，可以讓孩子先略讀一遍。整體感知書中故事情節。如果孩子不喜歡，可以通過看電影的方式導學，對這本書産生興趣，熟悉人物及故事情節是精讀的前提。

2、可以從第一章節或某個章節開始。寫批注是精讀最重要的方式，批注并沒有固定的格式，也沒有參考答案。剛開始孩子寫批注時，隻要有獨到的見解，堅持去寫，我們都應點贊。批注的方式多樣，可以批注某個好詞，可以批注好句，好段。還可以批注文章的主題及寫作手法等。

3、可以要求孩子看完一個章節，寫不少于200字的讀後感。看完一本書，寫不少于500字的讀後感，讀後感的寫法，前文已述，這裡不再重複。

4、記得整本書讀完後，畫一張漂亮的思維導圖。畫思維導圖可以加深孩子對整本書的理解，教孩子抓文本的核心内容。又能促進孩子右腦的發展。剛開始學思維導圖可以從：作者背景、主要人物及性格、主要故事情節、精彩章節、我的收獲等幾個角度來展開。

5、除了批注、寫讀後感、畫思維導圖外，讓孩子反複的默讀，朗讀重要的篇章也是精讀的方式。和孩子交流書中的内容很重要，鼓勵孩子說出來，勝過聽别人講。