家寶目前暫住老家讀幼兒園，一座小城，非常美麗。

早上每每催着去上學，天天的不情願，“幼兒園光上課。”

好吧，咱們換個光玩的幼兒園。

找到了這座小城名氣最好的私立幼兒園，學校答應我去小班教室旁聽半天，隻有旁聽才能擁有感受。

如約9點進園，第一節課是漢字學習，小椅子上坐成兩排。電視屏幕了“善”。這麼複雜的字，教給小班3-4歲孩子？還有“怕”，“态”等。大部分孩子都能讀得出來。後來這個班的老師跟我說，現在是集訓，每個月都要學70多個漢字，每天新字5個。且不說教學枯燥，三四歲也不應該學習認識漢字吧。腦袋填滿了，他們的創造力想象力如何發揮？

下課後是孩子們的喝水時間，可能是我凝重的表情吸引了一個小男孩，他走過來對我說，“阿姨，你生氣了嗎？”多麼敏感的孩子！不過，我當時并沒特别注意他。隻想着小班的孩子就要認字，不對路。

接着是加餐時間，今天是橘子，保育員剝好後放到盆裡。一個孩子走到老師身邊，“我不想吃橘子，吃橘子上火”，這個孩子個子很高但發音不準，伸舌卷舌不分，跟家寶一樣。老師以一種她覺得很好玩的方式回答了他，就是學着他的發音。我希望這個孩子不要去在乎。不過對于家寶敏感的神經，他肯定聽得出來語氣所潛藏的含義。

孩子們每個人都領到一個橘子，坐到排成兩排的小椅子上。有個孩子告狀，“老師，他開始吃了”。我疑惑，難道還不能吃嗎？“現在不能吃，要一起吃”。軍訓嗎？我自思忖。約莫三分鐘老師下命令了“現在開始吃”。突聽孩子們的集體聲“老師老師，辛苦了！“說完開始吃起來。這時，油鹽醬醋好像都到了我的胃裡，怎麼這麼難受呢！

吃橘子的時候，兩排，男女生各一排，女生9個，男生14個。

正巧保育員坐到我旁邊，既然心裡沉悶跟她聊聊也不錯。别的班也是男生多女生少，哈哈，看來要抓緊定個娃娃親了。

保育員繼續，“你看，那個孩子有個毛病，吃手，他媽媽也沒辦法，說讓老師想辦法，把這個毛病改掉，很快，還真改掉了。他媽媽很開心，終于不吃手了”，保育員很愉快地說着。“怎麼改掉的呢？”“辣椒呀！”。本不想繼續這個話題，沉默三秒後還是忍不住追問，“通過什麼方式啊？”“放一盆辣椒油，吃手就要吃辣椒，孩子不能吃辣椒啊，趕緊說不吃辣椒”。好吧，回想家寶吃手的習慣，我真是個無能的媽媽，用了差不多10個月的時間才幫他改掉，既要考慮他心理不受影響，又要以溫柔不強迫的方式，還要找合适的機會。

繼續說吃橘子，相信很多幼兒園都會跟家長說養成孩子良好的生活習慣。“老師，我吃不完了”，“扔垃圾簍”。最後，垃圾簍上面一層都是孩子們吃不完的橘子，完整的橘子瓣，好可惜！幼兒期孩子的學習模仿能力強啊！

然後去外面做操，15分鐘，回來後孩子們開始脫外套，保育員很自豪的跟我說，孩子們都會疊衣服。隻見有的女孩子把外套放在地上特别仔細的疊起來，男孩子呢，有一兩個拿着脫下來的外套開始轉圈圈，大部分呢放到地上拖起地來。男孩女孩真的不一樣诶，孩子天性的部分釋放。

收拾好衣服，開始遊戲時間，孩子們很自由玩的很開心，大概十幾分鐘。要上下節課了，孩子們意猶未盡，有的愛說話的孩子要求還要玩。遊戲過程中，這個孩子終于讓我注意到了，他遊離于集體遊戲中的孩子們，從書架上拿了一本書，似看非看的，也不知道他在想什麼，老師把他手裡的書拿過來，他過了一會又去拿了一本書，仍然在孩子們的外圍“遊蕩”，好像正在發生的事和他沒關系。這個小男孩帥氣白淨。我開始特别關注他，因為他和家寶很相似。家寶剛開始上幼兒園的時候，老師也總說這孩子老是遊離于孩子們之外。

孩子們都坐到電視屏幕前面的兩排椅子上。那個帥氣的小男孩還站在周圍，好像“不知所措”，他在想他自己的事情。老師拉過來一個小椅子，讓這個小男孩坐在了第三排。孩子們開始數數，從100數到150，好大啊，都能數到100以上了。這節課主要是學習奇偶數，驚訝的我無法形容。老師寫了兩排數字，解釋雙位數後面的那位數在上面一排裡就是奇數，在下面一排裡就是雙數。我不知道孩子們是不是真的明白奇偶的概念，還是死記硬背的往裡套。這節課半個小時，真的好漫長好漫長。還好旁邊有個保育員可以聊聊天，就聊那個不合群的小男孩吧。“他不聽課，都會嗎？”“會，他很聰明，别看他不聽課，都會”“他上課也不認真聽，不知道腦子在想啥，做題也基本都會”。最後，讓孩子們從20倒數到1，孩子們表現都不錯。家寶可都比這些孩子大啊，我們是不是太拉後腿了，還天天嚷着“幼兒園光上課，媽媽給杭杭找個光玩的幼兒園”。下課時又聽到孩子們“老師老師辛苦了”。有點麻木了。

11:30數學課終于結束了，老師讓孩子們拿着小椅子圍成一個圈，老師拿出一張上面畫着幾條橫線的紙。這是什麼？疑惑中.......接着老師在上面畫了什麼，孩子們嚷着“元音符...二倍音符....四分音符...八分音符...”。接下來是我看到最開心的事情，老師開始放《我有一隻小毛驢》歌，孩子們在椅子圍成的圓圈裡，轉啊跳啊，當聽到“嘩啦啦啦摔了一身泥”，都一個個倒在地上。孩子們的天性終于被釋放了。

音樂課15分鐘，接下來洗手吃午飯，趁機找老師了解一下下午的課程安排，下午兩節課，第一節畫畫或手工或輪滑，第二節運動或遊戲。“有玩玩具的時間嗎？”“有，是老師帶着集體玩還是自由玩？”“老師帶着一起，我們都是集體活動，不讓自由活動”。“那運動課上什麼呢？”“跳繩，單腳跳，拍球之類的”，“三四歲的孩子學輪滑太早吧？”“不早，我們這學期突擊輪滑，漢字，數學”。孩子才三四歲，學習也需要突擊嗎？

正準備離開，突聽孩子們在餐桌旁背起古詩來，兩首古詩，哪兩首，我沒聽進去，腦子已經淩亂了。然後，老師一聲命令“現在請用餐”！

離開教室去了辦公室，“我們是加盟北京的一家幼兒園機構，教學是整套體系的.......”。這個幼兒園确是本市知名的。

孩子們的在校時間被安排的太滿，被不停的灌輸！孩子還有主動自由思考的時間嗎？

對于孩子的教養，很多父母還是過多的指望學校。如果父母沒能力管，指望學校老師能做什麼呢？幼兒園的課程安排幾乎源于父母的期望。所有的課程都是給父母看的。後來跟一位熟悉的幼兒園園長聊孩子的在校活動安排，“我們就是填鴨式教學”“不教知識性的東西，孩子父母不答應啊！”“向上海北京大城市看齊，至少要十年”。幼兒期教育方向還在父母。

我之所以特别關注那個“與衆不同”“高度敏感”的孩子，我認為，對于這樣的孩子，父母的教養責任比其他孩子更大，需要父母更多的關注。他很特别，學校是顧不了的。

隻為引起更多父母的思考！