兒童多動症病因及症狀表現治療?我們在日常生活中經常見到有一些家長抱怨孩子“好動、調皮、不遵守紀律，不老實”等等，對孩子的調皮、多動行為，大家各自應對不同，有的家長不以為意，放任自流；有的批評教育，甚至非打即罵，其實很有可能這些孩子都是“多動症”兒童，我來為大家科普一下關于兒童多動症病因及症狀表現治療?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

兒童多動症病因及症狀表現治療

我們在日常生活中經常見到有一些家長抱怨孩子“好動、調皮、不遵守紀律，不老實”等等，對孩子的調皮、多動行為，大家各自應對不同，有的家長不以為意，放任自流；有的批評教育，甚至非打即罵，其實很有可能這些孩子都是“多動症”兒童。

多動症的醫學全稱叫做注意力缺陷多動障礙，屬于一種兒童的心理和行為障礙，是以兒童具有與其年齡不符、注意力不集中、情緒和行為異常、多動和沖動行為為特征。其在兒童期很常見，我國兒童的發病率在 3%-10% 之間，國外兒童發病率在3%-7% 之間，發病率還是比較高的。

多動症好發年齡是學齡期，但是與年齡不相稱的過多活動的苗頭，在嬰幼兒期和學齡前期就會出現。嬰兒期表現為好哭、不易安撫、手足不停地舞動、哄睡困難、睡眠時間減少、難以養成有規律的飲食和排便習慣；幼兒期活動明顯較正常同齡兒童增多，除了睡眠時間外，很難有安靜的時刻，十分好動。進幼兒園後不遵守紀律、喜歡喧鬧和搗亂，老師覺得很難管教、玩耍也沒有耐心，例如短時間内頻繁更換玩具，即使玩耍時也東張西望等，這些通常是多動症的早期表現。多動症最核心的表現還是注意力缺陷，多動和沖動行、情緒和行為異常。1、注意力缺陷表現為上課時注意力不集中、經常開小差，不能跟随老師的思路，不能專心聽講，對老師的提問，答非所問或者茫然不知；做作業不能專心緻志，易受外界細微幹擾而分心，容易漏題、串行、粗心大意、計算出現不應有的低級錯誤、看錯字、詞，難以又快又好的完成作業；平時做事也是丢三落四。2、多動和沖動行為表現為活動過度，無章法、無目的，缺乏完整性、并不停地變換動作花樣，導緻生活中做任何事情都是虎頭蛇尾，難以善始善終。在需要自我約束的場合活動量和活動範圍超出預期，表現為過分的不安甯和小動作多，甚至招惹别人，多嘴多舌。3、情緒和行為異常表現為患兒情緒不穩定而波動大，易激惹沖動，易過度興奮，易受外界影響，且易受挫折。每當玩得高興時，大喊大叫、又唱又跳、情不自禁、得意忘形；而當遇到不開心的事，就易激怒好發睥氣。

但是多動症兒童對感興趣的動畫片、繪本、喜歡的遊戲卻可以不被分心，或相對集中注意力，這說明一個問題，他們的被動注意占優勢，而主動注意占劣勢。為什麼會這樣呢？有研究表明：造成多動症的主要原因是由于執行功能的損害，執行功能是指對意識和行為進行監督和控制的心理過程。有學者把執行功能分為兩類：一類是“熱”執行功能，與前額皮質有關，需要較高的情感投入，另一類是“冷”執行功能，與背外側前額葉有關，主要進行抽象的、脫離情境的認知活動。“熱”執行功能具有調節作用，其中動機和情感投入起着重要的作用，在博弈任務和延遲滿足任務中，多動症兒童的表現明顯比正常兒童差。延遲滿足任務要求被測試的兒童在即時的小獎賞和延遲的大獎賞之間做出選擇，考察兒童是否能夠抑制眼前的願望去滿足更長遠的願望，這種調節更多的是需要“熱”情感的參與。博弈任務中發現多動症兒童的獎勵機制存在缺陷，多動症兒童的成績落後于正常兒童，即他們沒有偏愛通過努力做出有利的選擇。延遲滿足任務和博弈任務表明，“熱”啟動對多動症兒童完成任務是不利的。在純趣味性任務和強化伴随任務中，“熱”啟動對多動症兒童的表現是有利的。純趣味性任務的特點是任務本身就是獎勵，接受測試的兒童對任務本身的喜歡和動機強度高于完成任務的獎勵結果。多動症兒童的表現受動機和喚醒的影響，這也就解釋為什麼多動症兒童被動注意占優勢。冷”執行任務考察的是執行功能中的認知功能，包括抑制、工作記憶、定勢轉換等。研究表明多動症兒童的抑制功能表現明顯落後與正常兒童；多動症兒童的言語工作記憶和空間工作記憶也存在缺陷；定勢轉換能力也差于正常兒童。

鑒于以上原因，多動症兒童智力大多處于正常水平或邊緣水平，值得關注的是言語商和操作商均低于正常水平。兒童的言語商和學習成績密切相關。因此多動症的兒童大多有學習困難。當然這隻是學習困難的原因之一，更主要的還是由于注意力不集中、學習和考試時出現不應出現的“低級錯誤”等原因造成的。

如果懷疑孩子有多動症，一定要去專業的醫院就診，那麼多動症兒童如何治療呢？這需要家長、醫生和老師共同參與，采用綜合措施，才能取得良好的效果。多動症的預後與病情輕重程度、是否及時有效治療有關，它不會随着年齡增大而自然消失，因此正确面對、積極治療，才是正當的做法。