課文四季教學分析-tft每日頭條

課文——4 四季（第2課時）

[教學目标]

1.認識“春、夏、冬、說、皮、就”這六個生字。能正确書寫“是”字。

2.準确讀好多音字“地”（de）;能背誦課文。

3.認識冒号和引号，初步了解不同的角色說話的狀态不同。

[教學重點]

1.認識“春、夏、冬、說、皮、就”這六個生字。能正确書寫“是”字。

2.準确讀好多音字“地”（de）;能背誦課文。

[教學過程]

一、識記“春”“夏”和“冬”字，并背誦課文。

課文四季教學分析（教學設計第2課時）1

課文四季教學分析（教學設計第2課時）2

1.讀一讀課文《四季》。

2.讀一讀四個季節的詞語：春天、夏天、秋天、冬天。

3.識記生字“春”“夏”“冬”。

通過字理、聯系生活、圖文結合、生字複現等方式進行識記。

如“春”，教師講解甲骨文的“春”字，了解本義。

聯系生活，圖文結合，出示與“春”有關的詞語帶着學生讀一讀：春風、春雨、春光、春色、春節、春聯；一年之計在于春；《春曉》。

如“夏”和“冬”，教師先講解這兩個字共同的偏旁部首“折文兒”，然後聯系生活，圖文結合，分别出示與“夏”、“冬”有關的詞語，帶着學生讀一讀：

夏天、夏日、夏季、立夏。

冬天、冬季、寒冬、過冬。

4.背誦課文。

（1）看着屏幕上的圖片和填空提示，自己背一背。

（2）師生一起背誦。

二、識記“說”“皮”和“就”字，正确書寫“是”字。

1.識記“說”字。（讓“說”字在詞語中複現，讀一讀，記一記；在了解“說”的字形中記一記；借助“說”字的“讠”拓展識字；借助“說”字後面的标點符号拓展認識冒号、雙引号。）

2.識記“皮”和“就”字。

（1）讀一讀草芽、荷葉、谷穗、雪人說話的内容。

（2）比較“是”和“就是”的語氣有什麼不同。

（3）用“就是”說話，在表達中複現“就”和“是”字，進行識記。

（4）書寫“是”字。

（5）讀一讀草芽、荷葉、谷穗、雪人是怎樣說的内容。（對小鳥說；對青蛙說；鞠着躬說；頑皮地說）從而知道說話的狀态可以各不相同。

（6）識記“皮”字。

（7）提供圖片，用這兩種說話的狀态分别說一說。如：

雪花潔白，他對紅梅說：“我是冬天。”

雪花潔白，他飛舞着說：“我是冬天。”