解開遊戲的密碼?愛玩遊戲是孩子的天性，我們班的孩子尤其強烈，“鬼抓人”“貼燒餅”“攻城”都是基本款，如果有一個人玩水晶泥，第二天幾乎全班學生都開始搓水晶泥；當學生對戰争片感興趣，他們會迅速翻出家裡的“刀”“槍”“劍”“戟”，但學校不允許“舞刀弄槍”，學生就用鑰匙扣、紙牌甚至文具“對戰”……每個小遊戲都能掀起全班狂潮，下面我們就來說一說關于解開遊戲的密碼?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

解開遊戲的密碼

愛玩遊戲是孩子的天性，我們班的孩子尤其強烈，“鬼抓人”“貼燒餅”“攻城”都是基本款，如果有一個人玩水晶泥，第二天幾乎全班學生都開始搓水晶泥；當學生對戰争片感興趣，他們會迅速翻出家裡的“刀”“槍”“劍”“戟”，但學校不允許“舞刀弄槍”，學生就用鑰匙扣、紙牌甚至文具“對戰”……每個小遊戲都能掀起全班狂潮。

學生心思都用在遊戲上還能認真學習嗎？如何引導孩子安全遊戲、智慧遊戲，使遊戲成為引導學生積極向上的一股力量？

改變就在一次深談後。

有一段時間，班裡流行玩彈弓，這種彈弓設計精巧，可使用不當也會對他人造成傷害。我嚴令禁止，結果沒過兩天有人開始用樹枝自制彈弓，于是我決定跟學生好好聊一聊。

我将沒收的彈弓放在講台上并嚴肅地看着學生，想要發火的一瞬間突然想到自己兒時也是找各種機會玩遊戲，作為“過來人”，我應該理解他們。

因此，我請學生點評這些手工作品，并且表揚了制作精良的彈弓，氣氛一下子緩和下來，我順勢抛出三個問題：這個彈弓厲害到什麼程度？制作彈弓的人洋洋得意地介紹起來；你看到旁人玩彈弓有什麼感受？受害者紛紛表達自己的恐懼和疼痛，玩彈弓的人流露出不好意思的表情；現在應該怎麼辦？參與遊戲的人回答“把彈弓扔了”“帶回家，不拿出來玩”。孩子們你一言我一語，都知道了玩彈弓的危險，還有人表達了不玩彈弓的決心。可是，不玩遊戲顯然不是學生的風格。

“我理解大家想玩遊戲的心，但老師很擔心安全問題，我們到底能玩什麼遊戲？”一番讨論後，全班達成共識，可以玩既安全又不影響學習、既講規則又不影響同學情誼的遊戲。

這次談話好像一劑靈丹妙藥，學生真的不再玩危險遊戲了，如果遊戲過程中有不遵守規則的情況，學生也能自行解決。學生愛踢足球，我隻需要提示“你們不小心受傷了怎麼辦？踢足球時與同學發生矛盾怎麼辦”，學生便自發制定選擇場地、人員的規則，并以文字的形式固定下來。

學生如此自治，我當然也要全力支持，不僅鼓勵學生自己研發小遊戲，還在教學中插入遊戲。在學生最頭疼的複習階段，我将複習内容設置成答題遊戲，學生以小組合作的形式進行PK答題。

不僅課上有遊戲，休閑時間也有遊戲。我在班級黑闆報中設置小遊戲闆塊，如填字遊戲、數獨、謎語，讓遊戲引導學生學習、放松身心。

就這樣，我們班的孩子總是懷着愉悅的心情上學，發生矛盾時常常也能一笑了之。而找到“命門”的我，不僅在遊戲中找到了與孩子溝通的密碼，也通過遊戲實現了班級自治。

每個孩子、每個班級都有自己的特質，班主任不應該讓孩子成為複制的自己，而是要順應孩子的特點營造獨具風格的班級，引導孩子找到成長的路徑。

（作者單位系南京師範大學附屬小學）

《中國教師報》2021年01月20日第11版

作者：崔 璨