随着信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，特别是在物理教學中更是如此．我在幾年的教學中确實體驗到了多媒體的好處，但同時也發現多媒體在使用中存在着不少問題.下面專門來談談這些問題及對策。

　　問題1　所有制作過課件的一線教師都知道：制一個好的課件是很不容易的，特别是對于非計算機專業的老師更是如此，有時：一幅動畫就是一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料再制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力多了，勢必減少在教學上投放的精力，真是撿芝麻丢了西瓜。

　　對策　最主要的是我們必須有務實的态度，絕不能務虛，制作課件時不一定追求完整，面面俱到，因為我們制作課件的根本目的是為教學服務，絕不是為做課件而做課件，達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就可以呈現一個物理過程、說明一個物理概念、體現一條物理規律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應該盡可能熟悉計算機操作，力争達到精通的程度，提高制作課件的效率。

　　1．硬件放置不科學

　　問題2　在很多教室中，計算機常常被放置在教室的一角，當教師站在計算機前，面對計算機進行教學，學生隻注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，使教師的主導作用退化為解說作用，但是我們知道教學過程不僅僅是學知識的過程，更是師生情感交流的過程。因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。

　　對策　在使用課件上課時，計算機離大屏幕不要太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是台式電腦可以加長鼠标線），使教師站在大屏幕與講台之間，這樣：一方面教師可以及時掌握課堂上學生的實際情況，采取相應的措施引導學生進入最佳學習狀态。另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現力的體态語言激發學生的學習熱情。

　　2．課件結構不靈活

　　問題3　學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學内容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以後，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的内容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利的進行，學生必須按上述步驟一步一步地執行，就會得到所謂的好課。但事實上課堂上是充滿變數的，忽視了教學中的主體──學生，這勢必影響了學生主體性的發揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。

　　對策　在制作課件時根據不同層次的學生選擇相應的内容，将一些選學材料制成超文本的形式，在課件制作時要給學生留有可發展的接口，應該盡可能多的為學生留有發展的空間，使我們的課件的智能化更高，更好的發揮多媒體的作用。這樣在實際操作時教師可根據學生情況和課堂反映進行選擇，因材施教。使所制作的課件具有靈活性、多樣性、具體性、智能性。

　　3．課件内容太雜亂

　　問題4　多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現手段來演示物理過程，較黑闆更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。同時學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生的身體不利。

　　對策　在制作課件時，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據實際需要，隻要能說明問題就可以，特别是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顔色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能産生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引課堂上來。

　　問題5　正因為由于多媒體具有許多優點，因此倍受廣大教師的青睐，甚至把它作為一種時髦，特别令人擔憂的是：一些教育主管領導也把它作為評價教師授課質量的唯一标準，沒有多媒體課件的一概不能被評為優質課。事實上，這是很不科學的，對于我們物理教學更是如此，因為物理是以實驗和觀察為基礎的學科，無論如何多媒體也不能代替實驗，而且有時用實驗很容易把問題解決，此時再用多媒體就是畫蛇添足。

　　對策　應該根據物理教材的實際需要，選擇适合教學手段。須要用實驗的就應該進行實驗，不必要一味追求時髦，絕非越“洋”越好，有時土方草藥可治病，筆者所在的學校是一所現代化的新型實驗學校，硬件條件堪稱一流，但在平時的教學中我們仍然非常重視實驗，鼓勵學生進行小實驗，小制作，不要小看這些很簡單的小實驗、小制作，它們卻為我們帶來了一流的教學質量。

　　以上所說筆者絕無排斥多媒體的意思，不管怎麼說，多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步，我要說的是：一方面要充分利用多媒體為我們物理教學服務；另一方面不能過分依賴多媒體來教學。