力的三要素

-解析-

一、教學目标

1.知識與技能目标：知道力的概念和單位，了解力的三要素和示意圖。

2.過程與方法：經曆從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。

3. 情感·态度·價值觀：通過學生之間的實驗，提升合作與交流的能力和意識。

二、教學重難點

教學重點：力的作用效果和力的示意圖。

教學難點：力的作用是相互的

三、教學方法

演示法、講解法、小組讨論法，實驗法

四、教學過程

（一）導入

播放視頻：拔河、吊環比賽、推土機推土、火箭發射等。

我們在日常生活中和工農業生産中常常提到“力”這個字。如一個人推了别人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰鬥力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區别。那麼，究竟什麼是力呢？

（二）新授

（1）力的概念

指導學生利用身邊的器材演示一些力的現象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘等。

歸納總結：以上現象存在的共同地方：物體──作用──物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

思考：手拍桌面時，手給桌面一個力，對這個力而言，哪個施力？哪個受力？思考：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個力大？要知道具體數值是否需要一個标準？從而引入力的符号和單位。

（2）力的作用效果

學生活動：用手将彈簧拉長、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀察物體受力後有什麼變化？歸納出力可以改變物體的形狀。

手按桌面，桌面是否發生形變呢？有什麼辦法觀察到微小的形變呢？

活動：用磁鐵靠近細線下懸吊的鐵釘，原來靜止鐵釘會怎樣？

演示：按圖1分别演示，觀察小鋼珠在桌面上的運動情況。注意觀察沒有磁鐵和有磁鐵的作用下，運動快慢和運動方向有沒有改變

歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀态發生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀态。

（3）力的三要素和力的示意圖

我們已經知道了力的作用效果，那麼你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？試着舉例說明。找一名學生按圖2進行實驗：分别在A、B、C處用力開門，感受開門的難易程度是否相同。這說明了什麼？

思考：一個力有三個要素，所以提到一個力，不僅要關心它的大小，還要關心它的方向和作用點，能否用一個圖把力的三要素都表示出來？

類比用光線表示光的方法，它是用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那麼，用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。

師生總結：用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。這個圖就叫力的示意圖。其中線段的起點表示力的作用點；箭頭的方向表示力的方向；線段的長短表示力的大小，若在同一個圖中有幾個力，力越大，線段應越長。

教師示範一些作力的示意圖的試題。規範畫圖方法和步驟。

（4）力的作用是相互的

我們知道磁鐵吸引鐵，說明磁鐵給鐵一個吸引力。那麼磁鐵吸引鐵的時候，鐵吸引磁鐵嗎？能否設計實驗驗證你的結論。

演示實驗：（1）（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，将兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；

②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；

③同時釋放兩個磁鐵。

（2）讓兩個彈簧對拉，有什麼現象發生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。

歸納總結：一個物體在對别的物體施加力的同時，也要受到别的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的

（三）鞏固

教師事先準備好本節課的導學案。内容上包括三部分，第一部分為預習内容，由學生在課堂教學開始前完成，第二部分為課堂訓練部分，與教學過程同步進行，穿插在教學過程中，使學生能夠在課堂中及時對所學知識點進行強化。

（四）小結

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什麼想探究的問題？

（五）作業

完成課後習題。

五、教學反思

（略）