9月17日，清華大學文科工作會議在公共管理學院一層報告廳舉行。針對文科建設工作，清華大學校長邱勇在會議中提到：要控制學科規模；要壓縮博士生規模。該會議的主要是針對文科方面提出了“控制學科規模、辦出特色、提高建設的精度”等多方面内容。國家“雙一流”建設的新階段下，控制學科規模、着力發展特色，或許将是高校謀求發展的一大新風向。

清華大學

這是以一個比較平常的報告。因為在有些人傳統的觀念裡，包括自己，或多或少認為，清華強的是理科，北大強的是文科。我們也常聽，學好數理化，走遍天下都不怕！

而說起文科和理科，就會想到高中文科和理科區分，因為在高中前，基本上都在學，有時候簡單地說，有些科目背背就好，有些科目理解公式就好了。

曆史

其實後來才知道，廣義的文科是指以人類社會獨有的政治、經濟、文化等為研究對象的學科。又稱人文社會科學。

社會科學是研究社會發展、社會問題、社會規律的，是法學、教育學、經濟學、管理學4個學科門類的統稱，社會科學是人類認識和改造人類社會的科學，它研究的對象是人類社會。

人文學科是研究人類文化遺産的，其經典學科是文學、曆史學、哲學與藝術、人文地理學；“史”包括曆史、考古等；“哲學與藝術學”是講究方法的，當代的美學、藝術學等皆屬“哲學與藝術”範疇。

狹義的文科是指高中分文理科時選擇的科目。高中的文科項目包括語文、英語、曆史、政治、地理等。而地理到了大學又會變為理科。

而理科呢？

理科

理科廣義是指自然科學、應用科學以及數理邏輯的統稱。理科學科主要有：數學、物理學、化學、生物學、地理學、計算機軟件應用、技術與設計實踐等。理科的誕生與發展是人類智慧發展的結果，标志着人類真正懂得了思考自然，因此理科的發展也是人類科學與自然思維發展的關鍵。

狹義的理科是在高中分文理科時選擇的科目。像數學、物理、化學、生物學等。

如果說到區别和不同，那可能從人文社會科學到自然科學更好地區分，

目的不一樣：

人文社會科學的研究目的：揭示人類社會的本質和發展規律。研究人類社會的種種現象的各學科總體或其中任一門學科。

自然科學的研究目的：自然科學認識的對象是整個自然界，即自然界物質的各種類型、狀态、屬性及運動形式。

它們的概念、涵蓋的學科不一樣。

因為在中學課堂裡，文科學科本身确有弊病。

在許多理科生眼中，甚至在部分文科生眼裡或者老師眼裡，除數理化生之外的多數學科，大抵是這樣的：

——政治不就是一些假大空的套話，背背就完了。政治老師通常會叫背書，然後默寫。

——曆史不就是一堆雜亂散的年表，背背就完了。曆史老師通常會叫背書，然後默寫。

——語文不就是一杯瞎矯情的雞湯，背背就完了。語文老師通常會叫背書，然後默寫。

這樣就形成了，文科班級搖頭晃腦，書聲朗朗；理科班埋頭解題，安安靜靜。

文科自身的特點決定了在學習門檻低一些，有些人說文科好拿分，其實拿高分很難，拿滿分更難，但不像理科，對就是對，錯就是錯，很少出現答不上來而零分。

這解釋了為什麼會存在理科學不下去來學文科，而非文科學不下去轉學理科的現象。

還有，在當下中學課堂裡，文科存在着内容受鉗制，考試不靈活等弊病，造成普通學生對文科的一個“隻要考，就得背；背會了，就能考”的刻闆印象。而對人文社會學科的理解，便隻限于考綱，對于考綱之外的東西則沒有概念。思辨之樂，史鑒之明，詩詠之趣，統統索然無味。

考慮到大學的文理科就業，在高中時，很多人就會認為，學習不好才去選擇文科。

理科的好像隻要記住公式，往裡代，就可以解決一切難題。

到了大學，文理科的選擇跟将來就業的關系更加緊密。

文科的地位更是被忽視。

理科，與後面的工科緊密相連，特别是經過近代社會的各種内憂外辱後，理科更是被認為是強大起來的強有力支撐。

而文科呢？

曆來以文科取士的社會，在近代的屈辱，更是覺得文科無用。

其實沒有文科的覺醒和呼喊，又怎會睜眼看世界？怎會解放思想向前看呢？

與其說近代的衰落是理科的衰落，不如說，是近代以前文科的衰落（八股文、文字獄等），才造成了各個方面的落後。

文科就像一輛列車裡面的駕駛員，他知道該去向何方，怎麼走，何時該休息了。

理科就像整列列車，決定了可以跑多少的速度，耐受多少的風阻，承受多少的摩擦。

真正的理解文科了，相信會更加促進理科的發展。

來點浪漫主義的理科不好嗎？

沒必要把文理分的泾渭分明。

文理碰撞