一、了解寫作順序——準确地劃分段落層次

閱讀方法：

1.按事情的發展來劃分；

2.按時間的推移來劃分；

3.按空間位置的變化來劃分；

4.按組織材料的邏輯關系來劃分。

常見考查方式：

①考查文章段落層次的劃分。

②考查文章的寫作順序。

例文一：

早上奶奶在洗衣服時，我看到盆裡有自己的髒手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，于是，我決定自己洗手帕。按照奶奶的指導，我先在盆裡放好水，把手帕放進去搓幾下。擰幹後，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地塗一遍，然後用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。我的小手帕終于重新變潔淨了，我看着幹幹淨淨的手帕，心裡美滋滋的。

題型一：

①請用“‖”為段落劃分層次。

②根據下面列出的層意給段落劃分正确的層次。

應對方法：

1 按事情的發展來劃分

在叙事為主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、經過、結果的發展順序來寫的。因此我們就可以按照這三個階段将它們分成三個層次。

起因：家裡有自己的髒手帕。

經過：按照奶奶的指導洗手帕。

結果：小手帕洗幹淨了。

這段文字記叙了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老師的話，于是決定自己洗手帕；經過是在奶奶的指導下，“我”是怎樣洗手帕的；結果是小手帕洗幹淨了，“我”心裡美滋滋的。

例文二：我們家的奏鳴曲

每天，我們家的緊張生活都是一首奏鳴曲。

清晨，7點整，第一樂章開始。爸爸媽媽做好早餐，妹妹和我趕快聚在桌前吃早飯，吃完後就匆匆向各自的學校奔去。

中午是個小過門，媽媽趕快回家做“快餐”，飯後，爸爸媽媽會聊聊天，興緻來時常忘記時間，見到一點半了就“哎呀”一聲各自散去。

下午放學，第二個樂章響起。我和妹妹認真做作業，爸爸媽媽準備豐盛的晚餐，讀書聲、鍋碗瓢盆聲此起彼伏，媽媽稱這是“大合唱”。

晚飯後，進入第三個樂章。我和妹妹看書，寫日記，爸爸媽媽在燈下認真地檢查着我們的作業，有問題就會及時和我們讨論，輔導我和妹妹。

題型二：

①本文是按照_______________順序來組織材料的。

②本文的寫作順序是什麼？

應對方法：

2 按時間的推移來劃分

還有些記事的文章（例文二）是以時間的先後順序來組織材料的，這類文章我們可以抓住文章中明顯表示時間變化的詞語來分段。

解析：

清晨，7點整，第一樂章開始。

中午是個小過門。

下午放學，第二個樂章響起。

晚飯後，進入第三個樂章。

如這篇文章中的“清晨”、“中午”、“下午”、“晚飯後”就是非常明顯的表示時間的詞語，隻要我們把這些詞抓住了，文章的層次的劃分就很明顯了。

例文三：初春景色

街上的行人都脫去了厚厚的冬裝，房頂上的一簇簇枯草間伸展着綠色。街心花園裡有一股泥土的清香，草地上綴滿了晶瑩的露珠。桃花的花蕾也開始向這個大千世界張望。解凍的河流也變得寬闊起來，不時有燕子剪刀似的身姿從河面上掠過。

題目：

①請根據文意劃分層次。

②這段短文是按照什麼順序來組織材料的？

應對方法：

3按空間位置的變化來劃分

遊記、參觀或寫景狀物的記叙文，一般會按照空間位置的變化或地點的變化來組織材料（如例文三），這時我們就可以根據地點、空間的變換來劃分段落或層次了。

解析：

初春的街景→初春的花園→初春的河流

這段文字分别從“街上”、“花園”、“河流”三個不同的地方寫出了初春時春回大地，一片生機盎然的美好景色。我們可以根據文章中地點的變換而相應地将它劃分為三層。

例文四：

老師不在，原本安安靜靜的自習課鬧翻了天。有的拿出平時随身攜帶的五子棋，兩個一夥，三個一群地下了起來；那些漫畫迷們也不失時機地掏出漫畫書，津津有味地看起來；還有的早已翻開了歌本，忘情地哼了起來。突然，班主任來了，教室裡頓時就鴉雀無聲了。班主任嚴厲地教訓了我們，我們都感到很慚愧。

題目：

①請根據文意劃分層次。

②這段短文是按照什麼順序來組織材料的？

應對方法：

4 按組織材料的邏輯關系來劃分

有些文章中的段落（段落中的語句）之間常常有一定的邏輯關系（如例文四），這時我們可以按照段落（語句）之間的總——分、分——總、總——分——總的關系或先概括、後具體的關系劃分段落層次。

解析：

首先，這段話總說了因為老師不在，教室裡鬧翻了天；接下來，文章分述了教室裡熱鬧的具體表現；最後叙述了結果：經過班主任的批評，大家認識到了錯誤

歸納段落大意，是在學習給課文分段之後着重訓練的一項閱讀基本功。它是理解課文的手段，也是抓住重點的方法，還是以培養綜合能力為主要内容的思維訓練。