近年來，學校一直緻力于書香校園建設，力求通過一系列讀書活動，讓學生愛讀書會讀書，與此同時，每個班級都針對班情學情，開展創造性的閱讀活動為學生搭建平台，激發閱讀興趣！

《荀子·勸學》篇中記載：“故不積跬步，無以至千裡；不積小流，無以成江海。”學習是一個日積月累、循序漸進的過程，為積極提升學生的書寫、閱讀等方面的能力，二年級9班班主任鞠奧老師另辟蹊徑，用制作“毛毛蟲”的方式打開了語文閱讀、書法練習的新篇章。

鞠老師帶領同學們讀的第一本《小豬唏哩呼噜》，每天要從閱讀的内容中選出5個詞語（并标出拼音與聲調）和一個優美句子。然後将每天寫的内容連起來，制作成毛毛蟲的樣子，開學看誰的毛毛蟲最長，字體更好看。

剛開始上學，學生的玩心比較重，有些學生不太喜歡讀書，所以剛開始需要家長的陪伴和引導。通過制作“毛毛蟲”，學生每天都需要拿出固定的時間去閱讀，根據“21天習慣養成法”，随着時間的推移，學生逐漸就可以脫離家長的陪伴，自己閱讀。《小豬唏哩呼噜》是注音版，一年級學生已經學了拼音，不認識的字也可通過拼音和聲調讀出來，而且故事中的情節也逐漸引起孩子的興趣，吸引孩子繼續讀下去。通過這種閱讀方式，大部分學生逐漸養成了自主閱讀的能力。學生書寫速度和握筆姿勢都得到了強化和提高，也學會了頓筆，寫出來的字體也越來越漂亮。

低年級學生在日常語言表達以及後期看圖寫話的過程中，會出現不知道如何下筆，字不會寫，語句不通順等問題，隻因平時積累不足。通過制作“毛毛蟲”，每天選擇的詞語和句子，可以大大的增加學生的識字量，也讓學生記住并理解了很多詞語，讓學生很好的積累了詞語和比較好的語句。日積月累，學生的日常表達中，也逐漸可以運用自己學會的詞語和句子，看圖寫話也知道如何去說，如何去寫，更為後期的寫作奠定了良好的基礎。正如唐朝詩人杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中說到，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

久而久之，給學生們帶來的不僅僅是書法、閱讀和寫作能力的提升，更增強了學生的毅力和韌性，磨煉了學生的意志。後期不需要家長的督促和提醒，就可以自覺去完成，也間接提升了自主學習的能力。

半年的時間，“毛毛蟲”的制作已曆經三期，學生閱讀的書目也越來越多，從開始的《小豬唏哩呼噜》到《三毛流浪記》系列，再到《窗邊的小豆豆》系列，以及《小鯉魚跳龍門》、《一隻想飛的貓》等等。

《小豬唏哩呼噜》、《窗邊的小豆豆》

《三毛流浪記》

《小鯉魚跳龍門》

鞠老師給優秀的學生精心準備了獎牌和獎杯，更大大刺激了學生的興趣，提高了學生的競争意識，争先恐後的制作自己的“毛毛蟲”，都想讓自己的毛毛蟲更長，寫字更好看。

在家長們的大力支持下，每一期都可以看到學生長足的進步，看到為了完成“毛毛蟲”而付出的努力和汗水。毛毛蟲的一生經曆了幾次蛻變的痛苦，學會了堅強，擁有結蛹的毅力和勇氣，堅持不懈，永不放棄，挺過了苦難，破繭而出，由蛹化蝶。相信每一位學生都擁有毛毛蟲的堅強與毅力，保持樂觀向上的心态，擁有堅持不懈、永不放棄的精神，擁有破繭而出的勇氣，最終綻開翅膀，蛻變成美麗的“蝴蝶”。

（來源：濟南開元外國語小學）