自從多年前的一次教改後，教育可謂是正式進入了大語文時代。

都說“得語文者得天下”。于是，家長們開始重視語文，大力培養孩子的閱讀習慣，讓孩子多讀書，讀好書。

這種做法毋庸置疑是對的，但是家長們是否有想過“什麼才是大語文”？

因為隻有身為家長的我們首先知曉與理解什麼是大語文，才能傳遞給孩子正确的大語文觀。

依據我個人的理解，我用三個關鍵詞來說說自己的看法。

1、價值觀

每個孩子從小學一年級開始學習語文，直到9年或者12年後畢業走入社會，他所擁有的最基本的價值觀就已形成。

這9年或者12年，尊老愛幼，助人為樂，崇尚真善美已在每個孩子的心裡生根發芽，這些就是每個孩子最基本的價值觀。

2、思維方式

思維方式影響着孩子的行為，孩子怎樣看待老師和同學，又以怎樣的态度和行為與他人相處等等，這些是一個人的思維方式。

透過語文的學習可以讓孩子看到他人的思考，和許多不同于自己的思維方式，能夠更全面地看待一切人事物。

3、自我認知

作家麥家說：“讀書就是認識自己的過程”。

學習語文亦是如此。

在語文的學習中，孩子所接觸到的大人物、小事件與海量知識都是經過精挑細選的，尤其符合孩子的年齡段。

跟着語文學的不僅是知識和為人處事，更是對自己的認識。

價值觀、思維方式和自我認知就是語文賦予每個孩子最初的人格品質。

有這樣一套書，很符合1－4年級的小學生閱讀，同樣也具備了大語文特征。

這套書就是《小寓言大語文》，可以讓孩子在一個個小寓言裡體會“大語文”的魅力。

本套書共計6本，每一本書上的副标題都是一個小寓言，同時也意味着孩子需要的一種良好品性的養成。

比如，《小寓言大語文之自以為是的小毛驢》，講的是小毛驢要去給外婆送鹽，老毛驢擔心下雨，讓他記得帶上傘。

可小毛驢不聽，還覺得自己很有把握，結果走到半路上下起了大雨，鹽也被淋濕了，全化了。

連着兩次遭遇了類似的事情後，小毛驢總算是老實了。

這個故事想要告訴孩子的是要多聽聽别人的意見，凡事不可太自以為是。通過這個小故事，可以培養孩子穩重，思慮周全的品質。

但其實 ，這還沒完，緊接的還有對這個小故事的積累、思考與拓展。

★誦讀與積累部分

還是以《自以為是的小毛驢》為例，在誦讀與積累中有個“把”字，再用把字組詞、釋義和造句。

這部分可以讓孩子對于故事中多次出現的字，有更好的認識和理解。

★生活與思考部分

生活與思考，旨在讓孩子從故事裡回歸于當下，着眼于自己的實際生活，做一個會觀察懂自省的人。

可以讓孩子換位思考下，如果他也遇到了像小毛驢這般自以為是的人，他又會如何做？

★經典與拓展部分

本套書中經典與拓展的部分，幾乎都是國學經典，《一曝十寒》《勸學》《石頭湯》《孔子的交友之道》《邯鄲學步》等等。

每個小寓言故事後面都會有一個國學經典，讓孩子對道理的理解更深入，記憶更深刻。

此外，本套書的插圖都是小朋友創作的，他們最小的4歲，最大的13歲。他們創作的插畫童趣盎然，與小寓言相輔相成，非常地和諧有趣味。

大語文，真正的魅力在于它的價值觀，它既是國學經典，亦是知行合一，它塑造的是孩子的心靈和思維方式，以及對自我的正确認知。

還有不到一個星期，孩子就要開學了，正值家長們規劃孩子新學期之時，不如把這套《小寓言大語文》帶回家吧！陪同孩子一道在小小寓言中體會大語文的魅力。