如果有人問，世界上最聰明的人種是哪個？

很多人會脫口而出——猶太人！

的确，像地球人都知道的愛因斯坦，馬克思，弗洛伊德，都是猶太人。

據某一年數據統計，猶太人人口占比全球人口不到0.25%， 但是卻獲得了全球27%的諾貝爾獎！

為什麼猶太人會有這麼多傑出人物呢？為什麼猶太人如此出色？這和他們的家庭教育有很大的關系。

讓我們結合幾位偉人的故事，來看看猶太人的家庭教育。

在對待孩子的選擇上，猶太人是比較民主、開明的，尤其是對待孩子的興趣上。

就像諾貝爾文學獎獲得者、以色列女作家戈迪默在談到自己民族的家庭教育時, 說過這樣一句話：

“我們的家庭教育是民主的、開明的，父母在教育上首先是尊重孩子的選擇，而從不強迫孩子按照自己的意願去學習。”

著名畫家畢加索小時候厭學，在課堂上總是開小差，不是要求上廁所，就是小動作特别多，有一次竟然在上課時和老師提出，要給他畫像。他父親知道了，并沒有批評他。

父親平和地問他，“孩子，你真的想畫像？”

畢加索說：“是的，我讨厭上課，隻想畫像!”

父親說：“好吧，我送你去學畫像，但是，你要答應我除了學畫像，其它的科學文化知識也不要拒絕學習。”

之後，父親把畢加索送到了當地有名的美術學校。

對于美術，畢加索所表現出的耐力是驚人的，他可以一連畫幾個小時不放畫筆，與在課堂上的表現判若兩人。

看到孩子對美術所表現出來的熱愛，父親便決定讓畢加索一直在美術學校學下去，不再把他送到傳統的學校。

作為父母，應該支持孩子對他感興趣的東西進行學習、探索和研究，而不是粗暴地幹涉。

如果孩子的興趣在搭建積木上，你強迫孩子去學彈鋼琴；

如果孩子喜歡畫畫，你非要他放棄畫畫去上數學思維班……

不尊重孩子自己的選擇，不善待孩子的興趣，結果會怎樣呢？

父母花了大把大把的培訓費，孩子卻因為不是真的喜歡，而被父母強逼着學習，雖然也可能晉級，或者成績還不錯，滿足家長的虛榮心獲得所謂的“榮譽”。

但是，如果他内心沒有真正的熱愛，無論如何孩子都不能做到最好，而且還有可能因為父母的逼迫，孩子對原本感興趣的事情不再感興趣，而埋沒了在某一方面的發展的可能性。

所以，我們缺少的不是畢加索，而是缺少畢加索的父母。

獨立，獨立，還是獨立！

猶太人比較推崇個人的獨立精神，在他們看來，獨立精神是個體擁有一切優秀品質的基礎。

生理學家、匈牙利裔猶太人羅伯特·巴拉尼年幼時患了骨結核病。由于家境不富裕，無法醫治好，他的膝關節永久地僵硬了。

盡管如此，巴拉尼的父母并沒有對巴拉尼多一份“疼愛”。隻要是巴拉尼自己能做的事情，父母親就在一旁“袖手旁觀”，隻是偶爾說上一句表揚的話而已。

在巴拉尼15歲生日那天，父親對巴拉尼說了這樣一番話：

“孩子，我們從不把你當成一個殘疾孩子看待，不會給你特殊的呵護，因為我們知道沒有人能呵護你一輩子，除了你自己。隻有當你養成自理的習慣，你才有自立的能力，才能在未來掌握自己的命運。孩子，我們希望你能明白，我們也是愛你的。”

從18歲起，巴拉尼的父母就在經濟上和巴拉尼斷了聯系，讓巴拉尼真正獨立起來，他們隻是在背後默默地關注。

巴拉尼後來的人生路充滿了坎坷，但是，他從沒有喪失對未來的信心。他立志學醫，在探索的道路上遭遇無數次失敗，但是，巴拉尼從沒有灰心。

正是這種自強不息的精神，才使巴拉尼取得了卓越的成就，于1914年獲得了諾貝爾生理學和醫學獎。

巴拉尼父母的做法，在中國家長看來可能有些殘酷，但在猶太人看來，自立是掌握自己命運的第一步，隻有自立才能自強，而自強不息是一個人最應該具備的精神品質。

猶太人中有許多世界著名的大富翁，像“石油大王”洛克菲勒、“金融巨子”摩根、“新聞大王”普利策等等，他們都有着巨額的财富，但是，他們的财富都給予了社會，而不是留給自己的子女。

這樣做，就是為了培養孩子的獨立精神，讓孩子自己為自己赢得一切，而不是成為“寄生蟲”。

一直為幼升小、小升初擇校困擾，包辦孩子的各種生活，想為孩子鋪好各種路的中國家長，是不是想培養社會“寄生蟲”呢？

人格完善，比學業優秀更重要

猶太人重視教育，但是，決不是把知識推到至高無上的地位。

猶太教育學家巴維說過這樣一句話：“培養一個人格完善的人比培養一個高材生更重要。”這其實也是猶太人的一種教育理念。

青黴素的發明人弗萊明1945年獲得了諾貝爾醫學獎。他有這樣一句獲獎感言：我是懷着為人類減少痛苦的願望進行自己的研究的，尤其是為那些看不起病的窮人。

弗萊明的父親是一位農夫，像其他猶太人一樣，在對孩子的教育上，最大的希望是孩子的人格先完善起來。

他曾經在送給弗萊明的一個筆記本上寫下這幾個詞：博愛、感恩、誠信、忍耐、樂觀，而在幾個詞之後才寫着“知識”，其意義不言自明。

在猶太人的家庭中，沒有父母會逼着孩子去走“上大學”這條路，他們認為社會是最好的大學。在社會這所大學裡，人們學到的東西遠遠比學校學得的豐富，對人格的完善也更有益。

在中國，有越來越多的家長開始覺醒，對現行的傳統教育發生很多質疑，也希望找到更适合自己孩子的教育方式，但夾在周圍望子成龍、望女成鳳的家長洪流中，還是無法獨善其身，最終随波逐流。

“讓孩子成為他自己”，不止是一個空口号，而是家長們轉變自己的生命價值觀，能夠真正從本心上尊重生命，尊重個體差異性，尊重孩子的成長發展規律。

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