《表裡的生物》為我們呈現了一個好奇心強，愛觀察，善思考且比較執着的孩子形象。全文共有二十一個自然段，可以分為四個部分。

第一部分(第1~2自然段),從作者兒時的生活環境和對于聲音的認識寫起，引出我”的疑問：隻有活的生物才能發出聲音，為什麼父親的懷表會發聲呢？

第二部分(第3~9自然段)運用對話和心理描寫，寫了父親不讓“我”動表，更激發了“我”的好奇心，“我”猜想有個生物被關在父親的表裡。

第三部分(第10-19自然段)寫父親作了讓步，打開懷表讓“我”看，但仍然不許“我”動，懷表中擺動的機件和父親的解說讓“我”印證了自己的猜想：表裡有一隻小蠍子，但又産生了新的疑問：為什麼要把蠍子放在表裡？最後“我”用想象的方式回答了自己的疑問：也許這個蠍子與衆不同，聲音好聽。

第四部分(第20~21自然段)是文章的結尾部分，寫兒時的“我”見人就說父親表裡有個小蠍子，而“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了”。

本文線索清晰，層層推進。全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界。文章的時間線索明晰，文中多次出現時間詞語，如“小時候”“一天”“許多天”“以後”“後來”。随着時間的推移，故事的發展，“我”的心理和情感也在變化。“我”對父親的懷表從疑惑、好奇、猜測到終于證實了自己的猜測，但又産生了新的疑問，然後又用自己的想象解答了這個疑問。“我”的推理過程充滿了想象，但也并非沒有道理、不講邏輯。

文中有一幅插圖，畫的是父親把表蓋打開，“我”睜大眼睛興奮而入神地看着面前表裡的美麗世界。這幅插圖放大了懷表，凸顯了“我”眼中表裡世界的美麗和神秘，也表現了人物的天真和好奇。

一、學習目标

1.會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機器、鐘樓”等17個詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要内容。

3.能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。

二、寫字指導

“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，首先應從寫正确入手，特别是“蟀”字的右半邊，要注意筆順、筆畫。動筆寫時，注意結構的安排，蟲字旁不要寫得過大，“蟋”左半邊的上半部分與蟲字旁基本齊平，“蟀”的左半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。“脆”字要注意右邊的“危”字，最後兩筆是橫折鈎和豎彎鈎。“璃字右邊筆畫較多，書寫時要寫得緊湊，注意“離”字的筆順，以及它的最後兩筆是撇折和點。

三、閱讀指導

1、理清思路，把握課文的主要内容

全文的段落較多，對課文内容的概括可分步進行。可以先勾畫出表示時間的詞語，如“小時候”“一天”“過了許多天”“此後”“後來”,再聯系課題，想想課文圍繞“表裡的生物”，在這些時間點上都發生了什麼，并進行梳理，進而概括出課文的大意。在基本明了課文主要内容後，聯系本單元的人文主題，說說文中的“我”探究了什麼問題，是怎樣探究的，為感受人物形象作鋪墊。

2、根據文中人物的表現，感受人物形象

在初步了解課文主要寫了一件什麼事之後，關注文中出現的兩個人物—“我”和爸爸。讀讀課文，思考課文在描寫人物時主要采用了哪些方法。聚焦心理活動和對話描寫，進行圈畫批注，體會人物當時的内心情感，想想從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子，再帶着自己的理解進行朗讀。

比如，“我愛聽這表的聲音。我一邊說一邊向着表伸出手去”“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦”這幾句，從“越不許”“越想動”等詞語感受到“我”強烈的好奇心。

“我吓了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物”一句，可以思考，為什麼“我吓了一跳”,卻還“感到愉快”,從而理解“我”弄清緣由之後的滿足感。

從“我隻想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同”這句話中感受到，在“我”的心中充滿了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。

3、結合生活實際，體會意味深長的結尾

對課文結尾“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了”的理解，可以先找到“這樣的話”就是“我有蟋蟀在缽子裡，蝈蝈在葫蘆裡，鳥兒在籠子裡，父親卻有一個小蠍子在表裡”。聯系上下文體會到，以前“我”認為能發出聲音的都是活的生物，而父親的表“嘀嗒，嘀嗒”響，所以裡面一定有生物，父親告訴“我”裡面是小蠍子，“我”就真的相信了，後來慢慢明白其實表裡沒有生物，就不再說了。

聯系自己的生活經曆，回想自己是否也說過類似的話。如，“我是從哪裡來的？”“我也可以孵出小雞來”“有一天我會變成超人”。體會：每個孩子在童年時代都會有對未知世界的好奇和想象，品味其中蘊含的情感，體會告别童年的悠長滋味。

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