《剃頭大師》這篇課文是第六單元的第二篇課文，節選自兒童文學作家秦文君的小說《調皮的日子》中的一個小故事，記述了“我”為表弟剃頭的有趣過程。故事中的“我”在表弟的央求下，自诩“剃頭大師”，為他剪頭發，結果小沙整個頭上被“我”剪得坑坑窪窪，最後小沙被剃了光頭，而姑父睡衣上也落滿清理不幹淨的頭發。

文章文筆輕松活潑，童真溢滿。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經驗和記憶，鮮活的人物個性非常吸引三年級學生。

生字的識記和書寫提醒

正音：“剃”讀四聲ti，不能讀成了一聲；“執、仇”都是翹舌音；“刑”是後鼻音，讀二聲xing。

識字方法：本課有10個生字要求認讀，可借助形聲字特點認讀剃、罵、仇、慣、厘、泡；可以用“加一加”的方法記住“膽、理、奪、雖”；用猜謎語的方法記住“差”：羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優秀（差）。

書寫提示：課文要求寫的字有12個，其中同偏旁的有仇、付、陪、件，在字義上有一定的聯系。生字書寫難度不大，可引導學生獨立觀察字形後書寫，再交流難寫字。

注意“表”上部分最後一筆是“一”，“差”是半包圍結構，上大下小；“鬼”是獨體字，豎彎鈎裡面的兩筆是撇折、點。

品讀文中人物，體會人物之“逗”

交流：課文裡寫了哪些人？（“我”、小沙、老剃頭師傅、姑父）

1、課文誰是“剃頭大師”？這名号是别人給他的嗎？（不是，是自己給自己的）從哪兒看出來？

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

一把簡單的剪刀，手起刀落間“我”就跨入大師行列了，可見此時的“我”得意自信，自封為“剃頭大師”。

2、我是“剃頭大師”，那“我”的顧客是誰？——小沙。

下沙給你留下什麼印象？讀一讀課文1～3自然段。

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

作者開頭用了一組排比句，連用四個“怕”，直接點明小沙“天生膽小”“怕剃頭”，開門見山直入主題，為展開下面的情節作了鋪墊，突出小沙的膽小，尤其怕剃頭。

3、同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有着另外一個稱呼——“害人精”。什麼樣的人是“害人精”？（專門做壞事，害人的人）

給小沙剃頭的老師傅為什麼會被小沙說成“害人精”呢？找一找課文中是怎麼寫老師傅給小沙剃頭的。

老師傅給小沙剃頭，小沙的感受是什麼？（這一會兒痛一會兒癢的）

為什麼“痛”？（老掉牙的推剪會咬住一绺頭發不放）又為什麼“癢”呢？（老師傅總把碎頭發掉在小沙的脖子裡）

生活中，你有沒有過這樣“痛”或“癢”的經曆？什麼時候？（蚊蟲叮咬、皮膚過敏）

因此老師傅給小沙剃頭，小沙自始至終都覺得非常無奈和痛苦，讓小沙吃盡了苦頭，最後還要付給老師傅雙倍的錢，這更讓小沙“耿耿以懷”。所以小沙稱老剃頭師傅為“害人精”。

在“我”的眼裡，姑父也成了非常有意思的大人：押着小沙，拿着尺子監督小沙剃頭；我們在他的睡衣上落滿了黑頭發也不惱，隻是每天晚上要起來好幾次找身上的碎頭發。

想象畫面，發現趣處

讀一讀課文7～18自然段，畫出“我”給小沙剃頭的動詞。

兩個小搗蛋鬼關于剃頭的故事實在是使人忍俊不禁，孩子們要一邊讀，一邊想象：

第一個畫面，我剪了一堆頭發時的得意，自我感覺良好；

第二個畫面想象“我”剃頭的架勢足、動作快，随意亂剪。

第三個畫面，想象我把小沙的頭發剪得坑坑窪窪，像層層梯田，讀出“我”心慌欲彌補卻越來越糟的心情。

課後習題

1、讨論：“我”是剃頭大師嗎？課文為什麼用“剃頭大師”作為題目？

“我”稱不上剃頭大師，但“我”自己覺得有剃頭的天分，像個剃頭大師。這樣的題目不僅能引起讀者的好奇心，還讓故事更有趣，讓故事中的人物更加鮮活。

2、“我”為什麼說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”？

因為“我”是第一次給人剪頭發，沒有經驗，可小沙卻如此信任“我”，這是多麼令人感動啊！而且小沙對“我”的要求很低，隻要“我”沒有傷到他的耳朵，無論“我”怎樣剪，哪怕把頭發剪壞了，他都覺得無所謂。這對“我”來說，就是最大的安慰！所以，“我”認為“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”。

3、“剃頭大師”和“害人精”分别指誰？為什麼這樣稱呼他們？

“剃頭大師”和“害人精”分别指的是“我”和老剃頭師傅。從未給人理過發的“我”認為自己有剃頭的天分，覺得自己就像個剃頭大師，技術比老剃頭師傅還熟練，所以稱自己為“剃頭大師”。因為老剃頭師傅給小沙剃頭時，讓小沙又痛又癢，吃盡苦頭不說，最後姑父還要付雙倍的錢，怕剃頭的小沙非常讨厭老剃頭師傅，所以叫他“害人精”。

真假“害人精”

老師傅确實讓小沙吃了點兒苦頭，但他真的是“害人精”嗎？

誰給小沙剃頭發，他就罵誰“害人精”，這是小沙的偏見；“我”把小沙的頭發剪壞了，還是老師傅來善後的；老師傅有一把磨得铮亮的剃刀，說明他對待理發很認真，不是“害人精”。其實，在這個故事裡，誰才是真的“害人精“（“我”）。

課文的題目“剃頭大師”和文中“害人精”非常有趣，短短幾個字的稱呼就能鮮活概括人物特點。這麼有趣的故事，選自秦文君《調皮的日子》，孩子們課後可以去看看，相信你就會愛上這本書。

請你也選擇自己身邊的一個人物，他有什麼特點？有什麼外号？說說他的故事，有興趣的同學寫一寫吧！

通過品讀我們發現作者抓住人物特點來寫的方法，聯系身邊人物，創編題目。這樣進行遷移學習，注重讀寫結合，讀中學寫，為習作做好鋪墊。