勞動教育是靠自己的勞動學習嗎?勞動是人類最基本的實踐活動，不僅創造了人類本身，而且創造了人類所需要的一切物質和精神财富在新的時代，經濟全球化的步伐在加快，科學技術迅速發展教育從精英化過渡到大衆化、普及化時代，講求立德樹人，培養學生勞動意識、勞動精神其實就是立德樹人的一個基本要求勞動教育的重要性毋庸置疑，它是每個學生必須擁有的經曆，獲得勞動體驗、習得勞動本領、創造勞動價值、享受勞動成果，是每個學生的基本權利中學生的勞動體驗在很大程度上會影響其今後對職業的選擇，中學生對待勞動的态度會影響其人生的價值觀和幸福感，是學生終身發展的關鍵基石，下面我們就來說一說關于勞動教育是靠自己的勞動學習嗎?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

勞動教育是靠自己的勞動學習嗎

勞動是人類最基本的實踐活動，不僅創造了人類本身，而且創造了人類所需要的一切物質和精神财富。在新的時代，經濟全球化的步伐在加快，科學技術迅速發展。教育從精英化過渡到大衆化、普及化時代，講求立德樹人，培養學生勞動意識、勞動精神其實就是立德樹人的一個基本要求。勞動教育的重要性毋庸置疑，它是每個學生必須擁有的經曆，獲得勞動體驗、習得勞動本領、創造勞動價值、享受勞動成果，是每個學生的基本權利。中學生的勞動體驗在很大程度上會影響其今後對職業的選擇，中學生對待勞動的态度會影響其人生的價值觀和幸福感，是學生終身發展的關鍵基石。

“以勞樹徳，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞促創新”是中國特色社會主義勞動教育的重要特征，勞動是中學生以後在家庭和社會中安身立命的法寶。勞動教育是有關鍵期的，一些深層次的勞動意識和習慣的養成，需要從兒童開始，勞動教育将貫穿學生的一生。勞動教育既是對未來公民的物化價值的追求，也是對精神價值的追求；既是對“全面發展的人”的要求，也是對體現自我社會價值的未來公民的心理品質的培養；既是“立身”之本，也是“修心”之境。

2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委聯合印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》。文件要求，加強勞動教育，要堅持實際體驗的原則。這就要求我們在開展勞動教育時，不能隻是簡單地說教，而要讓學生直接參與勞動過程，在勞動實踐現場，增強勞動感受，體會勞動艱辛，養成勞動習慣，掌握勞動技能，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。勞動教育是以技術應用和技術創新為核心的實踐活動，需要技術素養作為支撐，親身實踐、親自體驗是不可缺少的關鍵環節。同時，勞動教育具有跨學科的特征，強調動腦與動手、實踐和體驗相結合，實現學生知識與技能、過程與方法、情感态度與價值觀以及行為與習慣等方面育人目标的統整。勞動實踐的體驗，讓學生感悟生活中的道理，養成尊重勞動、尊重勞動人民的品質，使學生在感受成功的同時，感悟到自己在成長。

北京師範大學天津附屬中學作為勞動教育的傳統校，在實踐中重新思考新時代的勞動教育問題，探索勞動教育的新内容、新方式。其一，實施家庭和學校相結合的勞動習慣養成教育。我們堅持勞動教育從家庭開始，從自我勞動、家庭勞動，到學校的服務崗位責任區，鼓勵學生把自己的事情做好也是勞動。其二，豐富和完善勞動教育課程體系。我們以技術課為龍頭，探索學科融合強化勞動教育，不僅突出勞動教育的德育功能，而且積極拓展勞動教育在學科知識應用、心理健康、生涯規劃、藝術教育和社團活動中的功能。其三，開設規範的勞動技術課和通用技術課程。我們不斷提升勞動教育的“技術含量”，完善勞技教育中心設施，為學生提供了規範、現代化的動手實踐環境，實現勞動意識與技術能力、勞動思想與技術思想的結合。其四，組織學生參加社會實踐與社區服務活動。我們充分利用校外勞動實踐基地和社區教育資源，組織學生參加社會實踐活動、公益勞動，擔任社區志願者，既提高了學生的勞動能力，又培養了他們的環境保護意識。其五，繼續開展勞動技術教育科學研究，我校多代領導和教師近30年來，先後完成十多項市級以上勞動技術教育科研課題研究。

勞動是産生真正教育的密碼，教育需德、智、體、美、勞五育并重，以“勞”為基，将勞動教育融入學生日常學習和生活，用勞動打開學生自然生長的教育之門，用勞動開啟有溫度、有故事的教育之門。

（作者系北京師範大學天津附屬中學校長）

《中國教育報》2019年04月09日第4版