“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”（蘇霍姆林斯基）在班主任工作中，走進學生的心靈，及時把握學生的思想情緒，适時地、恰到好處地進行引導教育會達到事半功倍的效果。在接手高輔一班後，為了讓來自三個班的學生盡快調整好狀态，積極準備春季高考，我通過觀察、談心、寫周記等方式了解學生的真實思想，實踐證明寫周記是一種很容易走進學生心靈的方式，因為有些話不适合面對面交流，而且有些學生性格内向不善言辭，寫周記能讓班主任及時地、準确地感受學生的思想變化，從而進行有效地引導和鼓勵。

一、化解誤會，疏導情緒

由于班裡的學生來自三個班，每個同學的行為習慣各不相同，為了盡快形成良好的班風，營造濃厚的學習氛圍，我從平日的儀容儀表抓起，這對那些在高一高二期間一直化妝的學生來說，她們就難以達到要求，甚至有的學生産生了抵觸情緒。有一次我看周記，發現了小麗對此事的看法，她寫到——

“一次次被您叫到門口，一次次聽您批評我這批評我那！是不是在老師您的眼中成績好就是好學生，是不是一個學生的外表就可以在您心中否定了一切？？

其實我心裡明白您也是為了我們好，我隻是覺得為什麼您每次總是看得見我的缺點？我每次被您叫走談話的時候，您都能從我身上找出毛病，别的同學您看不見嗎？

我是比較任性的學生，說話沒有數，可能早晨和您說話的時候語氣不該那樣，我也知道那不是該對長輩說話的語氣，希望老師别往心裡去。

不過我覺得外表決定不了一個人的成績，可能老師您不會這樣想，我覺得我和老師的想法差距太大，我以後會注意自己的外表，我也會在剩下高考的時間努力學習。”

說實話，讀到小麗的這番話我覺得很高興，因為她能直率地表達自己的真實想法，從另一方面也說明她對我沒有敵對情緒，願意跟我坦誠交流，這是很可貴的，我抓住這個機會及時進行肯定和引導——

“老師很感動你跟老師說的這番話，說明你在乎老師的感受。老師也在反思：是不是工作的方式方法有問題。我有一次次地批評你嗎？原本是關心你因而找你談談話，卻被你理解為找你的毛病，老師從來沒想過會是這樣。也許老師不了解你們，我們之間有代溝？但反過來，你想想：别的同學犯了錯誤，我不去管他，那你就認為我是關心他嗎？

關于注重外表和學習成績的問題。普遍性的觀點是注重外表必然會分散你們的注意力和精力，必然會影響成績；但是你要問有沒有例外，也許有。但例外的情況畢竟是少數，因此我們還是要按照大概率的要求去做。你說這樣成功的概率是不也大？

另外，從周記中老師也看到了你是一個尊敬師長有禮貌的孩子，老師為你感到驕傲！”

通過這次周記的真誠溝通，師生之間消除了隔閡，關系也變得融洽起來。後來盡管小麗還會出現這樣那樣的問題，但是她面對我的提醒和指正，眼光已經柔和了很多，也嘗試接受我的建議，慢慢地也步入了正常的學習生活。

二、疏解壓力，平複心情

高三對于每一位考生來說是學業非常繁重、壓力非常大的一學年，尤其班裡的學生是輕松地度過了高一高二，他們面臨的壓力就更大了。另外，作為青春期的學生，他們的身體和心理在這段時間成長迅速、變化顯著，他們的情緒随着高考的臨近變得容易波動起來，時而激動，時而焦慮，時而煩躁等等，這些心理問題極易導緻他們難以靜下心來好好複習。所以，這段時間及時發現學生的情緒變化，及時疏導就顯得尤為重要。有一次我讀小紅的周記，發現了她的壓力和困惑——

“今天是星期天，全家人都沒有計劃，集體都在家中過周末。我上午打掃完衛生，洗去一身污塵，靜靜地坐在床邊，望着窗外，看着遠方，歎着氣。

離上次月考已經過去一個星期了，我已漸漸投入到了新的學習中。專業課的幾門課程已經學完，又開始進行新的課程。曾經在高二時因為某些原因，使我在這些方面沒有打好基礎，說白了我壓根就沒有學過，所以再學的時候，我總是理不清頭緒，想不明含義。不過好在它們都不難，等回家再理一遍我就理解得差不多了，但不能深想，深入一點我就搞不清楚了。在這些課中稅收課是最令我頭疼的。因為高二時為了比賽停了一個多月的課，錯過了稅收課最難、最重要的那部分，現在讓我一下子全接受，讓我一時間承受不住，我逐漸變得浮躁，也讓我感到虛脫，接着脾氣也快控制不住了，好想痛快地發洩一下，但怕傷到别人，所以我選擇把它寫下來，我不喜歡這種不能自已的感覺，我想做回自己，做回那個開心快樂的自己。我相信隻要我一咬牙挺過去，過了這個坎兒，我就一定能做回自己，重拾我的信心與快樂。我不想讓别人對我失望，就算背負着再大的壓力，為了不讓父母、老師、同學們失望，我一定要挺過去，我相信風雨之後總會見彩虹。”

小紅的這篇周記真實地表達了她此時糟糕的情緒，遇到了棘手的科目，開始浮躁不安起來，同時擔心自己的表現讓周圍人失望。針對她的情況我進行了如下開導——

首先，老師想說在任何情況下，你都不會讓愛你的人失望的，因為你的認真執着踏實已經讓周圍的人為你感到驕傲！不要想太多，按部就班做着眼前的事，你就是最棒的！

在長長的人生中，每個人都會出現不能自已的感覺，或多或少，所以不用在乎它！深呼吸，告訴自己：沒什麼大不了的，會有辦法解決的。你有這樣的困難，别人也許會有那樣的困難，所以一定不能亂了陣腳，老師說過“各個擊破”，對吧！時間來得及，分配好時間一步一步解決。

小紅用周記記錄着自己備考的日子，真實表達了自己的喜怒哀樂，我作為見證者，感受着她的情緒變化。對于她收獲的喜悅，我及時送上祝福；對于她的困惑和煩惱，我及時疏導安慰送上溫暖。我想，師生之間因此建立的信任依賴也是一種彼此前行的力量吧。

三、平等對話，互相建議

周記作為一個自我對話的載體，能讓學生們吐露心聲，師生的關系因此更加和諧融洽，在周記裡，不隻我向學生提建議，學生也願意直截了當地向我提建議，這種朋友似的平等對話營造了班級民主的氣氛，為嚴峻的備考增添了一份溫情。

學生小童寫道：“我一直相信，隻要努力就一定會得到收獲，為了自己以後不後悔，我會一直努力下去。這個周不知怎麼了，我總是覺得很累，即使認真的複習，也會覺得時間一眨眼就過去了。感覺自己并沒有學多少似的，有時候感覺隻有一顆努力的心，卻達不到自己的要求。我必須調整好自己的心态，考試一天天臨近，我可不能在這個時候掉鍊子。在學習方面，本周我覺得一切都還好，不明白的問題我都盡量在最短的時間弄懂，不讓它變成一個個死結，最後會變得很麻煩打開。可能每個人都會莫名其妙的感覺累，但隻要調整好自己的心态就沒什麼大不了的。”

我回複到：“是的，覺得累是一件很正常的事，尤其你們是高三了，不累才怪！就好比爬山，爬到半坡的時候都很累，關鍵是堅持，堅持的人最終爬到了山頂。不要老想着自己有多少不會的知識，想想自己已經解決了多少問題，心裡也會輕松不少，另外多跑跑步，課間裡爬爬樓梯，和同學聊聊天，也能緩解疲勞。”

學生小倩寫到：“……其實我比較喜歡在讨論探究中獲取知識，按部就班實在不是我的風格，我感覺與别人讨論可以讓我對學習感到興趣。一個人學就算學會了也不會有那種喜悅，經過多個人的相互讨論，相互補充獲得知識的寬度一定比一個人強。所以希望老師可以盡量給我們多一點的時間去進行讨論。當然，也有喜歡安靜的一個人學的，還有趁機搗亂的。但是我認為一個人學的時間已經夠多了，在家也可以自己學，可讨論隻能在學校進行。”

我及時進行肯定：“說心裡話，老師也很喜歡你們相互讨論的這種氣氛，這說明你們學進去了，隻有學進去了才會有問題。讨論是否可以在課間或中午時間進行？老師再考慮考慮，和同學們商量一下，這麼好的學習态度老師是鼓勵的。”

…………

周記作為一個師生溝通的平台陪伴學生們走到高考，它的魔力使我走近了學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友，然後我可以以坦誠的态度安撫學生的心靈，提出自己的期望和要求；同時學生也可以向我提出意見和建議。這種和諧溫暖信任激發了學生的潛力和動力，最後小紅等四位學生順利進入本科院校，其他學生全部考入專科學校進行深造，成為當年級部考入本科人數最多的班級，學生們也體會到了豐收的喜悅。周記就是師生之間的彩虹橋，學生向老師敞開了心扉，老師自然而然地就走進了學生的心中……

作者：青島财經職業學校 隋東