《蜜蜂》是部編版教材語文三年級下冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的産生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被抛棄到哪裡,總是可以自己回到原處”。接着用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。最後得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什麼有辨認方向的能力。

選編這篇文章的意圖是在進行語文能力訓練的同時，讓孩子們了解作者的觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

一、讀準字音

1.平舌音“阻”，翹舌音“查、超”，前鼻音“辨、檢 ”，後鼻音“蜂 ”。

二、巧記生字

（1）形聲字構字規律識字：蜂 跨 檢 誤 途

（2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括

（3）熟字加偏旁：“石 角=确”“木 旦=查”“阝 百=陌”

（4）“蜜”——注意把字寫得扁一些，注意字的穿插避讓。

（5）“辨”——中間是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。

（6）“途”——半包圍結構，先寫“餘”，再寫“辶”。

三、細讀感悟

問題1：說說是什麼原因讓作者想到做這樣的試驗呢？

答：“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裡，它總是可以回到原處。”

問題2：作者是怎樣做這個試驗的？

答：先捉蜜蜂，放在紙袋裡，接着讓小女兒在蜂窩旁等着，然後走了四公裡路在蜜蜂身上做了白色記号，最後放飛蜜蜂。

問題3：讀第二自然段做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？

答：做事認真，十分嚴謹。

問題4：法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記号，然後放了出來”，就已經說清了實驗的過程，為什麼還要後面的内容呢？

答：說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

問題5：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裡，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什麼？

答：沒想到蜜蜂會飛回來，而且，我也推測它們可能會不了家了。

問題6：這樣，二十隻蜜蜂中，至少有十五隻沒有迷失方向，準确無誤的回了家。

“兩點四十分”“至少”，你體會到了什麼？

答：作者用詞的準确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現了科學的嚴謹。

問題7：“準确無誤”指什麼？

答：逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準确無誤地回家。

問題8：蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？

答：“盡管它們逆風而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們确确實實飛回來了。”

問題9：法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？

答：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

問題10：為什麼說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

答：蜜蜂被裝在紙袋裡不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

問題11：什麼是本能？

答：指人和動物不學就會的本領。

四、法布爾名言

1.“開步走吧，隻要走，自然會發生力量！” 2.“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是自己有沒有覺悟和恒心。” 3.“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。” 4.“我不過是一盞燈，照亮了我面前的一小塊地方而已。” 5.“我們所謂的醜美髒淨,在大自然那裡是沒有意義的。”

好了，《蜜蜂》這一課就講解到這裡啦！孩子們學習這篇文章，在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學态度,初步掌握科學的思維方法，這也是本篇文章插在書本中的重要原因。

家長朋友們可以通過查找相關資料、了解有關蜜蜂的知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

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