遊戲破冰期?我是一個“教育者”，以前學生做錯事，我總是批評他們、跟他們講道理，很少追問為什麼而現在，我成了一個“支持者”，遇到問題首先想的是：學生的行為動機是什麼，是否遇到了困難，作為班主任，我如何為學生提供有效支持與幫助，下面我們就來說一說關于遊戲破冰期?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

遊戲破冰期

我是一個“教育者”，以前學生做錯事，我總是批評他們、跟他們講道理，很少追問為什麼。而現在，我成了一個“支持者”，遇到問題首先想的是：學生的行為動機是什麼，是否遇到了困難，作為班主任，我如何為學生提供有效支持與幫助。

我班楊青的心智成熟度遠遠落後于普通孩子，四年級的他自由、任性，寫作業總是很磨蹭。為什麼有如此表現？經過一段時間的仔細觀察我發現，相對于不會寫作業，楊青更不願寫作業。

楊青這麼不願意寫作業，我能不能用一個好玩的遊戲連接起“他”與“他要寫的作業”，調動他寫作業的積極性？

說幹就幹，我設計了一個簡單、好玩的“快速啟動”遊戲：2秒鐘拿作業本，2秒鐘打開本子，2秒鐘拿筆，2秒鐘開寫。

當天下午，我與孩子們反複玩這個遊戲。前幾遍，隻做遊戲！我喊，孩子們拿；孩子們喊，我拿。“2秒鐘開寫”環節中，孩子們模拟一個寫的動作馬上回到“2秒鐘拿作業本”環節。孩子們玩得很興奮。

興奮之餘，我讓孩子們從最簡單的字詞寫起。楊青寫字的積極性被遊戲調動起來，他認認真真寫着，速度明顯加快了。

以後，每次寫作業，我都會走到楊青身邊，耳語一聲：“快速啟動！”楊青馬上抖擻精神開寫。每次成功啟動，我們都心領神會地擊掌。

因為有趣的遊戲，楊青寫作業的速度顯著提升，擊掌有了一種儀式感，成了我們心領神會的“暗語”。如果楊青寫作業又磨蹭了，我隻要和他輕輕一擊掌，他便立刻進入寫作業狀态。

這套啟動模式也成功地移植到了楊青家裡。我将遊戲及“暗語”告知了楊青媽媽。過了幾天，楊青媽媽開心地告訴我，孩子回家主動寫作業了，心情也特别好，還經常說一些班裡的趣事。

可是，對于一些難度較大的作業，“快速啟動”遊戲就沒有那麼靈驗了，比如寫作文。沒錯！因為作業難度增大了。此時，我要做的就是再搭梯子。我和楊青約定，寫作文難，我們就先講故事，從他最喜歡的遊戲講起，從他最熱愛的編程講起，從他最“心儀”的禮物講起，慢慢引導楊青講他日常生活中的喜怒哀樂，指導他先講什麼，後講什麼，思考故事帶給自己的啟發與幫助。

按常理說，會說就會寫，可楊青依然存在畏難情緒。于是，我把楊青講的故事用手機錄下來，然後使用語音轉文字功能，電子版作文就好了。

現在，隻剩下最後的“抄”寫了。“快速啟動！”聽得此言，楊青快速“抄”寫起來，看着自己“抄”寫的作文，楊青很滿足。

就這樣，楊青一步一步前行。期末考試時，楊青破天荒地寫了作文，成績進步了15分！

對于孩子，“心理上的想要”并不等同于“行動上的做到”，有時這之間需要一架梯子，我認為遊戲就是那架最好的梯子。教育不是責備、批評、懲罰，而是讓孩子産生強大的内驅力，驅動他成為更好的自己。

（作者單位系浙江省杭州雲谷學校）

《中國教師報》2022年06月08日第12版

作者：張 燕