聖人說：“大道至簡。”美食作家蔡瀾說：“最好的食材隻需最原始的烹饪方式。”錢夢龍先生說：“語文課要實實在在，教會學生讀書。”肖培東老師說：“我就想淺淺地教語文。”掩卷細思：我的老師隻用一支粉筆、一塊黑闆，一堂堂隻有聽說讀寫的課堂，卻讓我們有了多姿多彩的生活；若幹年後，我竟然也成了語文老師，愛在幻燈片上積累絢爛，聲影眩暈了腦袋，也迷茫了心。

萬幸有機會聆聽肖老師的課，不僅被他行雲流水而又真實自然的閱讀課折服，更被那雖臨時起意，卻是妙手點化的作文課所震撼，同時也找到了抵達學生内心的密鑰。

“未經凝視的世界毫無意義！花，葉，樹，人，還有我們的語文課，都是這樣！”為什麼我的課堂教學效率低下？因為我沒有像肖老師一樣凝視自己，凝視學生，凝視語文課堂。

肖老師沒有說一堆語文外的哲學、美學，他教的是最基礎的語文。實際上，他是一口深厚的井，他隻想讓學生飲到他們能夠得着的甘醇。我天天想着深刻厚重，自己卻如此膚淺。深思原因，一直以為自己喜歡教語文，卻沒有用實際行動去證明自己的喜歡。肖老師在阆中連上6個小時的課後，仍在去重慶的高鐵上，用手機寫下了美好的課堂。而我在自己的專業生命裡，或多或少都有些懶惰。我凝視自己，潛心思考，誠心反思都源于自己的一時興起。感觸很深寫一點兒，有時有事耽誤，便不了了之。這樣一曝十寒，自然沒有感悟，沒有啟發，沒有作為。亡羊補牢，為時未晚，隻要我每天凝視自己，凝視之下，必有回響。

我的課堂總是自己講得太多，學生說得太少。總是把自己的生活體驗或作者的人生經曆強加給學生，學生沒有共鳴，又開始責怪學生。究其原因是，我未曾真正凝視自己的學生，忽視了他們的生命感悟和生命成長。感覺自己深刻，因此自己的語文課堂必須深刻，于是孩子們便在深刻裡迷茫自卑。聽了肖老師的課後，才發現原來自己還是一個懵懂的孩子，淺薄無知。幸而有肖老師的啟蒙。

我的課堂，華麗奪目，懸念叠起，豐富斑斓，像一叢春天的花，繁雜妩媚。可是風一吹，落成一地殘紅。深究緣由，我沒有凝視真正的語文課堂，漠視語文的核心素養。肖老師七年級的《一棵小桃樹》，高二的作文課《葉萌葉落，車來車往》，内容這樣不相幹，年級跨度這樣大，居然能天衣無縫地生長在一起。肖老師借教材之力，引發學生作文生活，讓讀與寫你中有我，我中有你。

我的語文課堂，隻是得到一個答案，因此孩子的思維并沒有得到展開。肖老師的語文課堂既問是什麼，又問為什麼。在最後一堂詩歌創作課中，問一個女生三次，并在關鍵時刻搭建支架助力思維爬坡。這樣助長，但又不拔苗的課堂，需要長久地凝視。

成長的路，是縮不短的。從今以後我不再挖空心思地想象出其不意，争奇鬥豔，而是腳踏實地教字，教詞，教句，教篇章，讓學習真正發生。我将走專業路，不曲折，不婉緻，簡單樸素，像一棵冬天的樹，蒼勁枯瘦，經曆風吹，搖出春天的綠意。