上初三了，踏進一個新的教室，遇到了一些新的老師。各門各派的老師分别亮出各自珍藏的刀槍劍戟十八般兵器，真是各有各的招數，各有各的絕活兒，使我們倍感新鮮，受益無窮。其中最有特色的，大概要算是他們挂在嘴邊的口頭禅了。

物理老師的“對不對”

——試探虛實的弓箭

物理老師很胖，他常挂在嘴邊的一句便是“對不對”。開始大家對這半路殺出的程咬金感到不知所措，一個個張口結舌。物理老師笑了笑，原來他是想探問我們在預習基礎上判斷他的演示實驗步驟對不對。大家頓悟之時，慚愧無比，教室裡立刻響起嘩啦嘩啦的翻書聲。物理老師欣慰地笑了。一次次的“對不對”，一次次的醒悟與慚愧，我們把物理原理理解得更加透徹，許多“看似懂，未必懂”的問題也迎刃而解了。

數學老師的“這怎麼行”

——催人上進的鐵鞭

數學老師是個急性子，每有人犯了錯誤，或未能解出簡單的問題，他便急得漲紅了臉，劈頭冒出一句“這怎麼行？”記得有一次，我數學隻得了75分。他急匆匆地把我找去，額頭上的青筋條條地綻出，指着一條又一條答錯的題目，一遍又一遍地說着：“這怎麼行，這怎麼行呢？”一聲又一聲似乎在責問我，又似有深深的自責，仿佛是一條鐵鞭抽打着我的心，使我感到一陣陣羞愧與内疚。就在這一聲聲急促的鞭策中，我和我的同學們解決了一個又一個難題，不斷獲得進步。

語文老師的“我認為”

——獨成一派的寶劍

語文老師有一句“我認為”的口頭禅，時常在講課時擺出一兩點自己的見解與觀點。一次，他正吟誦着高爾基的《海燕》，卻忽然說：“我認為文中海燕像黑色的閃電這個比喻不妥。”衆皆愕然。他解釋道：“閃電在全文中都是沙皇俄國反動勢力的象征，既然如此，作者怎能把無産階級革命的先驅形容成閃電呢？”學完《孔乙己》，他忽然問：“孔乙己究竟偷了丁舉人家的什麼東西而被打折了腿？魯迅先生還在哪些文章中寫到了‘偷’，它們分别有哪些含義？”接下來，自然又是一段“我認為……”沒過多久，我們便在一家刊物上看到了一篇他的文章：《淺談魯迅先生筆下的“偷”》。以後的結果不言自明，咱班的同學都會說“我認為……”并且常常引經據典，乃至争得面紅耳赤。其中第一個受益的，當然是我了，至少我是這樣認為的。

各門各派各家兵刃招數皆有不同之處，但都求一個“精”，都有一個“實”。這一句句口頭禅，始終在激勵着我們不斷前進，永不滿足。

評論

贊美老師的題材很多，文章也不少，而小作者卻從“口頭禅”的角度選材，以小見大，新穎獨特。

文章選取三個老師的事例，即物理老師的“對不對”，數學老師的“這怎麼行”，語文老師的“我認為”，緊扣“贊頌老師”這一中心行文，立意高雅、别具匠心，把人物寫活了。正副小标題的運用是本文的獨特之處，正标題揭示了口頭禅的内容，副标題點明了口頭禅的意義，互相補充，趣味橫生。

文章語言流暢，整散結合，既富有韻律和節奏感，又有一定的彈性和活力。

看見這個題目可别誤會。“葉燒雞”并不是什麼拿葉子包着的燒雞，而是我們的小學常識老師——葉老師。

葉老師全名葉紹基，因“紹基”與“燒雞”諧音，故得此美名。而葉老師也因此綽号而揚名全校，許多同學連自己班主任的全名還不知道，卻早早耳聞“葉燒雞”的大名。

好，正題現在引入。讓我先來細細描述一下葉老師的外貌。此先生具體年齡不詳，至今還未退休，可須發皆已白，身體瘦小卻非常硬朗。兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目……哈哈，說偏了。不過他真的是個非常滑稽的人哦！不信，請看正文——葉燒雞，别号老頑童，上課時最大的特點是“笑不離口，杯不離手”。常識是副課，一般同學們都不很在意。可一換上葉燒雞，他使出的殺手锏——笑，便把一班人馬搞得服服帖帖。葉燒雞的看家本領：不管多枯燥多無聊的内容，經他的口一講出，就立刻變得妙趣橫生。聽他的課，總覺得時間過得太快。更重要的是同學們對知識掌握得全面，每次考試成績都很突出。為了讓大家有一個直觀的感受，故不惜筆墨舉他幾例：

一次，葉燒雞給大家上“橋”。他先用兩塊磚頭夾住一張鉛畫紙，使紙面向上弓起，“這就是橋的模型。”他得意地踱着方步說。然後他講了許許多多橋的性質，之後他摘下老花眼鏡，向鏡片哈了口氣擦了擦說：“那些造橋專家都沒我專業。”同學們一片噓聲。“你們不信，那就試試看吧！不論你們擺出怎樣的橋，我都能一模一樣地造出來。”當即有人舉手，上台擺模型。将紙夾好之後，同學們紛紛問他能不能造。葉燒雞深深地喝了一口茶，一本正經地說：“當然能！”說罷捏了捏鉛畫紙，狡黠地一笑：“可惜我造不出這樣薄的磚頭。”笑得同學們前仰後合。

葉燒雞屬于那種“百事通”，什麼課都能教，他還是我的圍棋啟蒙老師呢。他經常代生病請假的老師上課。記得有一回，語文老師病了，他就主動上起了語文課。“今天我們上古詩《山行》，‘遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。’”葉燒雞推了推他的老花眼鏡，貪婪地喝了一口茶，笑眯眯地說，“我是故意挑這一課給你們上的，因為它裡面寫到了‘葉’，頓生親切嘛！”

對了，剛才提到“杯不離手”，忘記好好解釋一下。在上面的例子裡也可以看出來，葉燒雞是何等的嗜茶如命。他的杯子是那種雀巢咖啡瓶子類型的大玻璃杯，裡面裝着黃黃的茶葉。上課時老師是不可以喝茶的，“你們别說出去哦！”葉燒雞呵呵笑着做了個鬼臉，津津有味地呷了一口。糟糕！我是不是洩漏出來了呢？應該不算嘛，我隻是寫出來而已，沒有說出來啦！

葉燒雞有一輛破爛的老爺車，高高大大的，和他的小身材很不相稱。葉燒雞曾向我們羅列過他的車的兩大優點：第一，騎車的時候不用按鈴（車子本身就會發出哐啷哐啷的聲音）；第二，不用怕小偷（沒一個小偷會看中這種車的）。我們對它也都像對葉燒雞一樣尊敬着。當輪到我值勤，站在校門口的時候，每每聽到哐啷哐啷的聲響，便會看到葉燒雞小小的身軀從他高高大大的自行車上下來，然後是他臉上熟悉的笑容。我是帶着微微苦澀的甜蜜寫下這些文字的，因為此刻，我已離開葉老師兩載有餘了。表弟現正受業于葉燒雞的門下，但也快畢業了。葉燒雞的近況隻能從表弟的津津樂道中有一個抽象的體會。不過，有一些東西，卻一直在我的腦中鮮活着：他的笑，他的老花眼鏡，他的大玻璃茶杯，還有他的老爺車。

評論

說實在話，能讓同學們記憶猶新的老師大多是很有個性的。本文中就有一位。文章寫得有感情，感人至深。

哦，想給我們班的老師攝影？那好，下面我給你提供一些參考資料，但願你能拍出稱心如意的照片。

語文老師——張老師背景——小河邊。藍天，白雲，陽光。張老師腳踏一方石塊，正在和全班同學舉行野外詩會。你聽，微風吹出了他心底的詩韻——此刻，陽光犁亮每一個詩眼，泥土芬芳了拔節的詩行。讓題海中掙紮出來的靈感，和輕風流水淺吟低唱……最好能特寫一下他的嘴，這是一張不大不小、嘴唇極薄的嘴。可别小看這張嘴呀，你能從中感受大江東去的雄渾，金戈鐵馬的豪邁，踏月吹箫的清幽，小橋流水的怡然……是這張嘴，告訴了我們語文的美，生活的美！

數學老師——王老師背景——操場上。夕陽如火，晚霞嫣紅。王老師又在和一個學生散步。可别以為這散步隻有悠閑，一般來講，以下情形可在邀請散步之列：成績考砸了，思想滑坡了，上課溜号了，同桌鬧翻了……當然也有例外，比如你的進步超出了他的想象呀，你為班級争得了榮譽什麼的。

至于屬于哪種情形，隻要看他的臉色就能準确“定位”。他的臉呈橢圓形，黑，顴骨突出，眼睛屬綠豆眼之類。如果是嚴重問題，散步時這張臉便黑得讓你不敢再看第二眼；如果是喜事，臉上定會容光煥發。所以，拍照時你别忘了拍好這張臉。

外語老師——鄒老師背景——黑闆前。黑頭發，飄起來。長長的、柔柔的秀發披在肩頭，好美！同學們多次竊竊私語：這拍洗發露廣告的，咋不來請我們的Mrs 鄒？說“yes”時，她的頭一低，發絲自然飄到了眼前；喊“no”時，頭一揚，發絲又飄到了腦後。開心了，她不會當着我們的面一展笑靥，而是轉過身去，留給我們一個滿頭秀發的背影；發怒了，她會瞪大眼睛，不停地吹那飄在嘴邊的發絲。你可得好好想一想怎樣拍好這一頭秀發呀！

理化老師——祝老師

背景——講台上。那一隻手揚起來了，手指又細又長。我敢說，你從沒見過這麼長的手指，也許從沒見過講解自己“手語”的老師。他第一次進教室，就是讓同學們解讀他的手語。比如：兩手伸開呈合攏狀，表示集體答問；伸出一個指頭，表示須一個同學回答；再伸指頭，表示請第二個同學回答；搖動拳頭表示回答正确，擺動手掌表示回答有誤；招手表示演闆，手指敲講桌表示站起來……起初我們挺别扭，後來都習以為常了。還别說，這些“手語”節約了不少時間，大大提高了課堂效率呢！

咦，政史老師呢？對不起，他今天出去學習去了。我看你就先給上面的四位老師拍照吧！

評論

這是一篇立意新穎的作品。用場景描寫的方法，于輕松流暢的表達中刻畫出了四位認真負責、但個性迥異的好老師的形象。特别是抓住人物的某一身體部位的特征來突出人物性格。全篇布局合理，詳略得當，叙述生動，讀來四位老師的形象躍然紙上，實屬一篇好文章。