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教材簡析：

本課是魯迅先生的侄女周晔寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記叙了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為别人想得多”的偉大精神。
教學目标：
1．學會本課生字；學握“追悼、水浒傳、囫囵吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。
2．引導學生了解課文各部分的内容并拟定小标題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為别人想得多”的人。
3．有感情地朗讀課文。感受魯迅先生的崇高品質。
教學重點：

學習抓住語言、動作、神态描寫表現人物品質的方法。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目标
1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。
2．整體感知，了解文章各部分的主要内容，用小标題加以概括。
3．學習課文第一部分内容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
教學過程

一、溫故隻新
1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周晔回憶魯迅先生的文章——《我的伯父魯迅先生》，學生讀課題。
2．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。

3．解題：為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握内容
1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。
1）認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。
2）想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
3）試着用簡短的語言給課文的每一部分加小标題。
2．自學反饋，全班交流。
1）指名讀課文，糾正字音。
教師重點指導：“唁、浒、囫、囵、悼”等的讀音，“囫囵”一詞的字形。
2）理解詞語。
囫囵吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻颠倒了事實，認錯了對象。冠，讀 “guān”，帽子。
飽經風霜：形容經曆過很多艱難困苦。
3）說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為标志寫了五件事）
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殡儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水浒傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
4）按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小标題。
教師指導拟定小标題的方法一般有三種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小标題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小标題。三、拟定小标題必須抓住每段的主要内容，突出重點，簡明扼要。
（ 一、談受人愛戴 二、談《水浒傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭）

三、學習第一部分

1．默讀課文第一部分内容，說說從這部分課文中你體會到什麼？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：從哪些句子可以看出魯迅收到許多人的愛戴？
⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀這些句子。
4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這麼多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動後，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
四、課堂小結
教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為别人想得多，所以他得到了這麼多人的愛戴。從全義内容看，這第一部分是明确地提出問題。後面各部分是以具體事例做答；從叙述順序看，全文是“倒叙”，先寫結果後寫原因，明寫結果暗寫原因。

五、作業設計
1．抄寫生字新詞。
2．思考課後問題。

第二課時
教學目标
1．繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為别人想得多”的人。
2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
3．學習作者的寫作方法。

教學過程
一、複習談話，導入新課
1．談話：為什麼伯父魯迅先生會受到這麼多人的愛戴？
2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為别人想得多”的崇高品質。
二、學習第二至第五部分
(一）談《水浒傳》。
1．自由讀課文第二部分内容。

2．出示句子：

伯父摸着胡子，笑着說：“還是我的記性好。”

理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫囵吞棗地讀書。
3．讨論：為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是後悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習态度。教育“我”讀什麼書都不能馬馬虎虎的。
4．伯父委婉批評的效果怎樣？（用原文回答）

5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什麼品質？
對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

（二）談“碰壁”。
1．指名課文，說說讀不懂的地方。

2．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派鬥争時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強鬥争的革命精神。這是魯迅先生受到那麼多人愛戴的根本原因。
4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什麼？
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強鬥争的革命精神。
（三）救助車夫。
1．快速默讀課文第四部分内容，說說魯迅先生是怎樣救助車夫的？。
2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什麼這麼冷的天，那位車夫還光着腳拉着車在路上跑？
⑴引導學生抓住“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩隻手捧着腳……地上淌了一攤血”、
“臉上現出難以忍受的痛苦” 體會車夫傷勢嚴重。
⑵引導學生抓住“腳上沒穿鞋”、“天氣那麼冷還在拉車” 體會：車夫生活的悲慘。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什麼情感？
⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、紮好、掏、給。
⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4．事後魯迅先生為什麼臉上變得那麼嚴肅，最後深深地歎了一口氣呢？
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣裡，還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“歎了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙紮的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他内心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大衆的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。
（四）關心女傭。
1．默讀課文第五部分内容。說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的？
（學生自由回答。）
3．通過這件事你體會到什麼？
（體會到魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰鬥精神。）
4．出示課文最後一個自然段，齊讀。感受文章運用對比的方法，展現了魯迅先生“為别人想得多，為自己想得少。”的高尚的品德。
5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。
三、總結全文

教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為别人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大衆呐喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

四、作業設計
1．摘抄文中捕寫人物神态和動作的語句。
2．閱讀課後“閱讀鍊接”中的内容，進一步認識魯迅先生。

五、闆書

我的伯父魯迅先生

受人愛戴 談《誰浒傳》 笑談“碰壁” 救助車夫 關心女傭

關心晚輩 敢于鬥争 關心窮苦人

為别人想得多，為自己想得少

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