一年級數學1-20各數的認識?教學内容：人教實驗版一年級上冊第七單元第二課時，今天小編就來聊一聊關于一年級數學1-20各數的認識?接下來我們就一起去研究一下吧!

一年級數學1-20各數的認識

教學内容：人教實驗版一年級上冊第七單元第二課時。

教學目的：

1、使學生初步理解“十位”和“個位”表示的意義，認識計數器，并能正确書寫11－20各數。

2、培養學生的動手操作能力、合作能力。

3、激發學生的學習興趣，培養良好的書寫習慣。

教學重難點：

使學生初步了解“十位”與“個位”的含義，懂得為什麼要這樣寫數。

教具準備：課件

計數器

小棒

數卡

答題卡

學具準備：計數器

小棒

寫數條

教學過程：

一、遊戲導入

激發探究欲望

小朋友們，喜歡玩遊戲嗎？咱們一起玩個用手指表示數的遊戲，怎麼樣？要求是這樣的，我報出一個數，請你們想辦法用手指表示出來，咱們比比，誰的小腦瓜反映快！“二、四、五、六、八、十一！”

為什麼這樣表示十一呢？

今天這節課我們就繼續來學習有關11——20各數的知識，闆書課題：11——20各數的寫法。

［借助學生喜歡的遊戲，激發他們的學習興趣。從學生兩手表示11就是11寫出的樣子，巧妙引出新課的學習。］

二、示範操作

經曆探索過程

1、創設情境，初步理解“數位”含義。

（1）11——20都包括哪些數?你最想了解哪一個？咱們就從其中的11學起吧！

你能在桌上很快擺出11根小棒來嗎？看誰動作最快！請你擺在黑闆上！這有幾個數卡，誰能用其中的兩個數卡将這個數擺出來？學生貼出11。

11這個數真特殊，裡面的兩個數字都一樣，這兩個“1”表示的意思一樣嗎？這兩個“1”表示的意思不一樣,所以它們的位置也不一樣。我們每個人在教室中都有自己的座位，數字寶寶在一個數中也有自己的位置，我們把數字寶寶在這個數中的位置叫做數位。請看，這兩個座位就是數字寶寶在數中的位置，你認為這個1應該坐在哪個位置上？這個1呢？為什麼你要這樣安排呢？

大家能給數字寶寶的座位起個名字嗎？咱們來看，它是一個10的位置，我們把它叫做十位，這是一個1的位置，我們把它叫做個位。如果我們從左邊數這兩個位置，第一位是什麼位？第二位呢（闆書：個位、十位）十位上是1，就表示一個十，個位上是1，就表示一個一。

（2）能在桌上很快擺出十三根小棒嗎？十三該用哪兩個數卡擺出來？

1在什麼位上？十位上的1表示什麼？3在什麼位上？表示什麼？

（3）再擺一個十六。十六該用哪兩個數卡擺出來？1在什麼位上？十位上的1表示什麼？6在什麼位上？表示什麼？

小結：根據剛才說的，我們知道十位上是1就表示1個十，個位上是幾就表示幾個一。看來，一個數字所處的位置不同，表示的意思也就不同。

［理解數位含義是學生認知的難點，借助多媒體創設能聯系學生自身的生活情境，幫助學生從直觀向抽象過渡，引發學生深層次的思考，初步感知建立“數位”的概念。］

2、直觀演示、操作探究，建構寫數方法。

（1）認識計數器，形象直觀教學方法。

為了更好地幫助我們認數寫數，數學家還為我們發明了一個小幫手，它的名字叫計數器。我們先來認識計數器。我們先來看計數器的前面，寫有什麼？

在計數器上，右起第一檔也就是寫着“個”的這一檔叫個位，右起第二檔也就是寫着“十”的這一檔叫十位；在計數器上，還有許多小珠子，十位上的一顆珠子相當于一捆小棒,個位上的一顆珠子表示一根小棒。現在，我在十位上撥一顆珠子，你知道表示多少嗎？我在個位上撥一顆珠子，這表示什麼多少？我在個位上再撥1顆，表示多少？

剛才，大家擺出了11根小棒，那11在計數器上該怎樣撥呢？為什麼這樣撥？

現在，我想在計數器上表示十四，該怎麼撥？這個數怎麼寫？為什麼這樣寫？十位上的1表示什麼？個位上的4呢？

（2）提供探索機會，動手感悟歸納方法。

想不想自己撥撥寫寫？請同桌兩人進行活動，聽清要求：請你們同桌兩人合作，由一個同學先想一個11——20的數，并在計數器上撥出來，由另一個同學看着計數器把這個數在紙條上寫出來，然後交換過來進行。咱們看看哪一張桌配合最好，動作最快！

選一組上前彙報:你們一張桌配合最好，請你們到前面展示給大家看看。這是誰撥的？撥撥看！這是你寫的,你是先寫的哪個數？為什麼要在十位上寫1個位上寫4呢？大家覺得他寫得怎麼樣？

請撥數20的組上前。誰來撥？你撥的數是幾？對嗎？你是先寫哪個數？為什麼十位上要寫2？為什麼個位上要寫0？這個0不寫行不行？為什麼？（個位上的0起占位作用，表示一個也沒有）

小結：看來寫數時，有幾個十，就對着十位寫幾；有幾個一，就對着個位寫幾。剛才咱們寫數時都是先寫的哪位上的數？寫數時，都要從高位寫起。（闆書）

［從教師介紹演示計數器入手，利用計數器開展學生活動，使課本中處于“靜止”狀态的知識，變得生動、具體，也為學生提供了觀察、操作、交流的時間和空間，使學生經曆了知識的形成過程。］

三、跟進練習

内化知識技能

大家真是細心聰明的孩子，老師覺得大家一定能寫出正确、漂亮的數，讓我們用行動來證明！

1、看圖寫數。

你能看圖填出這些物品的數量嗎？拿出一号題卡，認真填填吧，比比誰寫得快寫得好！

投影展示：大家看他填得怎麼樣？（寫數一定要勻稱）

你填得很快，能介紹一下你是怎麼想的嗎？

2、在數軸上填數。

小朋友，不僅草莓、葡萄這些東西的數量可以用數表示，直線上的點也可以用數來表示。在直線上，還可以表示出這些數的順序呢。

你們能填出各點表示的數嗎？

問：18接近20還是10?13呢？

3、幫小馬虎改數。

通過學習，我發現咱們班的同學都是細心聰明的孩子，寫的數又正确又漂

亮。可是我們班卻有一位小馬虎，經常寫錯數，請大家拿出二号題卡，幫我班的小馬虎改改錯誤：

十一（101）

十八（81）

二十（2）

［在多媒體課件的輔助下，設計有趣味、有層次、有梯度的練習，使學生從多方面發展學習能力，使數學課堂學習更有效率］

四、回歸生活

培養應用意識

小朋友們，這節課我們一起學習了什麼知識？生活我們都在哪些地方見到過今天學的這些數呢？

是呀，這些數就在我們身邊，汽車上有，體育比賽中有，居民區樓上有„„隻要你留心觀察，你會在我們身邊更多的地方找到這些數。希望大家都有一雙發現的眼睛，多多發現我們身邊的數學！

［數學來源于生活，服務于生活，借助多媒體打破了空間時間的局限，拓展學生的學習空間，在知識和生活之間架設橋梁，創建開放的數學課堂。］