情人，别稱，小三，也可能是小四、小五……誰又知道呢？但是不可否認的是情人在我們的認知之中都是糟糕的，令人厭惡的。而我今天要談到的“情人”卻别有滋味。當然，這不過是屬于我自己的“偏見”，你可以認同，也可以毫不留情的否認。
我所理解的“情人”是在教學過程之中的，等于“情” “人”。如果要讓我對我理解的課堂上的“情人”下一個定義，我似乎還真的不能做到，隻能用幾個詞去對其補充，即融情于教育、以人為本(更多的是指以受教育者為本)，即有溫度的去進行教授，讓死的東西變得活躍，“起死回生”，讓乏味枯燥、緊張的課堂變得生動，從而去培養一個德智體美勞全面發展的人的思維方式。
但是，說起來容易，做起來卻是難上加難啊！我們總是可以通過許多渠道看見許多“表演式”的“示範課”和“精品課”，不可否認，這些老師的課堂的的确确充滿激情，的的确确精彩，老師也教授得非常好。但是，我們所評價的好像是老師，是教，而忽視了教學其實真正的重點是學生的學，老師的教也不過是為了讓學生學得更好的一種特殊的工具罷了。
教學，為什麼要教？教什麼？怎麼教？這些問題揭露了我們教育之中的許多東西。(教育目的、教育内容、教育方式等等）談到教學，就不得不回到我們談論的“情人”。在談論到的這種特殊的思維方式——“情人”的時候，我想到了一句話“教育就是一個靈魂喚醒另外一個靈魂……”，這裡所說的“情人”其實就是一種心與心的對話，靈魂與靈魂的交流。一個好的教學，也應該是心與心的對話，因為教學，不是為了教，而是為了學。不管教得如何華麗，如何充滿激情，如果受教育者沒有所獲，或者收獲不多，那這樣的教學活動又有何意義？
未來，充滿無限可能!願在将來能夠有幸地看見越來越多的充滿“情”的活的教學，也希望看見為了的課堂越來越有趣。文|南岸有情
南岸的風，有情也有你
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