學生轉眼到了小學三年級，三年級的學生照一二年級相比，可以說是一個飛躍了，三年級的語文課文中有精讀課文、略讀課文，古詩詞也相應的增多，作文由寫話變成了寫作課，而且這一本書編排了8個寫作課。

如何學好小學三年級的語文？同學們可以關注每課的學習目标、主題、結構圖以及課後題的内容，紮紮實實去預習、學習和複習。

一、關注學習目标

在學習一篇課文的時候，學生們稍微了解一下學習目标是什麼，還是很有好處的。那麼這裡學習目标，往往是家長和老師們特别關注的，關注了學習目标，有利于教學的精準進行，也能幫助家長考察孩子對這一課的理解，看這些目标是否達成。

好處說了這麼多，學生應該做什麼呢？就是拿出學習目标，對照着課文的字詞，看自己應該掌握哪些生字、詞語，另外再看看目标裡我們需要完成的哪個知識點的學習。

目标，就是孩子們去了解對照檢查自己的學習的小助手。接下來我們說說課文的結構圖。

二、課文的結構圖

課文的結構圖是個啥？很多家長在生活中經常問我：這個結構圖是什麼意思，怎麼用？

其實每一篇課文都有它的結構圖，就是作者根據什麼樣的一種形式來寫作的，比如這篇課文是總分總的結構，那麼總寫了什麼？分别又寫了哪幾點？體現了作者怎樣的思想感情？最後又總說了什麼。

這樣一個結構圖梳理下來，便于我們掌握整篇課文的脈絡。掌握了這篇課文的脈絡，孩子們很輕松地就能概括出文章的主要内容。不會說課文的主要内容或複述課文的同學，先來看看這個結構圖。

注意：一定是要在讀完課文之後再去了解。

三、課文的主題

課文的主題在孩子們朗讀完課文認認字詞之後，我們可以讓孩子自己說一說課文的主要内容，你通過這個課文能感受到作者想表達什麼？

那麼本文的主要内容加上作者的情感（中心思想），就可以說是這篇文章的主題了。

學生明确了主題就抓住了文章的中心，抓住文章中心之後，有利于孩子們分析課文，如果做課内閱讀的時候，所有的課内閱讀的點都圍繞着中心去回答，圍繞着中心去感受、去寫就對了。

四、課後題的學習

接下來我們說說課後題的學習，為什麼學生要關注課後題呢？

課後題裡面有這“一課一得”的一個訓練點，我們就舉個例子吧，小學三年級上冊的課文《大青樹下的小學》，這篇課文需要孩子們掌握的就是感受和積累有新鮮感的詞句；在課文《花的學校》這一課中一課一得是學習一個句式——“一……便……”。

每課的“一課一得”在課後題中均有體現，所以學生要重視起課後題的練習和鞏固。

看到這裡大家可能會恍然大悟，課後題短短的幾道，老師課上也會講，那麼學生是不是把這些課後題在課後要鞏固一下呢？

是的，所以杜du老師在這裡建議，課後題一定要回家之後再鞏固兩、三次，這樣我們學生不僅得到了這一課一得，而且對課文其他内容又有了一個複習。

文章中的圖片很好地說明了這個問題，也希望家長朋友或年輕的老師們能夠特别重視起來。

相信大家看到這裡，對語文的學習這幾個關注有了全新的認識，對于學生的學習還是有一定幫助的。

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