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前段時間和國内好友聊天時，她告訴我，她家姑娘上小學二年級了，英語老師要求孩子們三個月背900個單詞，要求能拼寫出來，孩子背單詞背地挺痛苦的。

我好連忙問她：詞彙表什麼哪個？

她回答說是KET單詞表。

看來KET考試真是火啊。

好友接着問我：美國孩子二年級階段大概需要背到多少單詞啊?

問得我一愣，我娃上二年級，因為沒有課本，所以我也沒有印象老師讓背什麼單詞。但是我是記得他們的作業裡，每周老師會列出一些單詞，讓孩子們回家後給家長讀單詞。比如下圖，就是上一星期的作業中老師列出來的單詞。

大家看這份單詞表，分為三部分，左上是Spelling words：就是要求孩子會拼寫的單詞。

美國老師會在周一或周二的時候，讓孩子們practice這些單詞，即老師讀一遍，孩子聽寫一遍，然後自己檢查是否寫對了，如果寫錯了，自己改正即可。

等到周三或周四或周五的時候，老師就會進行單詞測試，聽寫，老師讀一遍，孩子們寫，然後上交給老師，老師會記錄為平時成績。

右上是High Frequency Words，就是我們常說的高頻詞。下部是自然拼讀單詞，這周的單詞側重soft c and g，即自然拼讀規則中，C發[s], G發[dʒ]， 這兩個音就稱為Soft C 和Soft G

這兩部分單詞，老師也會抽查拼寫，即不全部聽寫，隻是抽查兩個或四個進行拼寫。

這就是美國孩子的單詞表，和國内很大的不同時，沒有中文釋義。美國老師在聽寫單詞時，也不要求孩子進行解釋詞義。畢竟這是他們的母語嘛，這些單詞他們都已經了解了詞義。所以他們不需要一個詞一個次地去背單詞背釋義。

那美國孩子是怎麼積累詞彙量的？

閱讀！閱讀！閱讀！（重要滴事情說三遍也怕不夠）

美國小學老師布置的作業裡，其中必定會有閱讀，每天至少二十分鐘。學校裡有圖書館，每周孩子們可以借書帶回家，第二周歸還再借。小鎮裡有圖書館，可以無限量借書，每周有兩三次的story time，圖書館老師給孩子們讀書講故事，所以美國小學生們閱讀抓得很緊。

我兒子現在二年級，他從一歲開始進行英語啟蒙，現在七歲半，幾乎是每個晚上我們都會在一起親子閱讀。現在他可以自主閱讀章節書。下面這些小說類章節書都是他非常喜歡讀的。

Sweet Memories

他的閱讀速度也很快，一個人讀書時，四五十分鐘就能讀完一本。讀得很入迷，時不時還咯咯地笑。等他讀完後，沒等我打聽你笑啥，他就跑過來給我講怎麼怎麼搞笑好玩。我聽他講得有意思，就會和他一起捧起書再讀讀，娘倆一起咯咯咯地笑。

除了這些小說類書籍，他還很喜歡看天文科普讀物。

這套書他在暑假裡讀完了，讀過後學到了新知識，就喜歡給我講講。我正好拜他為師，學到了不少天體知識。

當有人能和孩子分享他讀書的樂趣時，他就讀得更加起勁了。他讀得越多，遇到的單詞就越多，同時還會在不同的語境中遇到同一個單詞，這些都需要他動腦子去思考這個詞到底是什麼意思？所以，他無需背單詞背詞義，就是在吸引他的閱讀中不停地重複不停地“琢磨單詞”。

所以，他從來沒有提前準備過單詞測驗，他回家也沒有讀過作業裡的單詞，因為那些單詞他早已掌握，而他讀得那些書裡有更複雜更高深的詞彙等待他去積累。

如何幫助孩子高效高興地背單詞？

可能很多人提起來背單詞都是很痛苦的。電視劇小别離中，朵朵媽媽大早上就把朵朵叫起來，要求她四十分鐘背完大約二十個單詞。朵朵一臉地不情願。說起來，朵朵已經是初中生了，背單詞已經是剛需。

但是如果我們能夠在孩子英語啟蒙階段，就幫孩子積累足夠的詞彙量，那麼孩子以後上初中時，興許負擔就能小很多。

我家妞妞四歲半了，在每天和她親子共讀時，我有時會選一些認知類繪本，和她一起積累詞彙量。如下圖，這些就是認知類繪本。

可以說，如果是英語啟蒙初期，或者是孩子的英語詞彙量較少的話，認知類繪本用于積累詞彙量是很好的選擇。因為這些認知類繪本幾乎是一圖對應一詞，能夠幫助孩子直接把圖與英文聯系起來，無需借助中文翻譯。這對于孩子培養英語思維是很好的開始。

我給我女兒讀這本Dr. Seuss's People, Places and things 書時，我們就會一起看圖再說單詞。

幾遍之後熟悉了，我就和她一起玩遊戲：一人說單詞，另一人指圖片。比如我來說單詞，女兒就指出來是哪個圖片；或者女兒來說單詞，我來指圖片。如果我說得快，你就指的快；如果我說得緩慢，你就指的緩慢。增加一些這樣的小遊戲，孩子在玩中就能高高興興地把單詞學會了。

單詞拼寫的

對于四或五歲的孩子來說，不要急着要Ta寫單詞。當孩子學會了26個字母的字母音後，媽媽可以通過培養孩子的音素意識，來幫孩子打好基礎，為将來學自然拼讀做準備。

比如這一頁，

媽媽可以說單詞，Jelly，孩子指出來是哪個圖片後。媽媽可以接着問：What's the beginning sound of the word Jelly? 如果孩子不知道，媽媽可以把Jelly這個單詞的每一音都拉成了說：jjjjjeeeeelllllyyyyy, 幫助孩子聽出來首音[j]，這就是音素意識的培養，是孩子學習自然拼讀的前提。

對于上了小學的孩子來說，有了一定的詞彙量，媽媽可以指導孩子注意這些單詞的類别，引導孩子發散思維想出或寫出同類别的更多的單詞。

我想，如果我們能堅持在平時的親子閱讀中，就幫助孩子整理詞彙量，通過遊戲等方式讓孩子高效高興地背單詞。将來能自主閱讀時，再通過大量高質量的有興趣閱讀，在不同的文中不同的語境中不斷接觸複習鞏固，那麼詞彙量的增加就是自然而然毫不費力的事情了。

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