阚兆成

又到一年考試季，分數牽動着億萬家長和孩子的心弦，分數确實很重要，對于高考、中考，一分之差，事關門裡門外，然而，對于沒有升學任務的孩子，成長遠遠大于分數，“不要考100分！”有着極其深刻的意蘊。

“不要考100分！”是著名數學大師陳省身先生給中國科技大學少年班的題詞。時隔多年，再次品味陳先生這句話，深切感受到這既是對科技大少年班孩子們的教誨，也是對中華兒女的諄諄教誨。

陳先生的這句話是在中科大少年班創辦30周年之際，《新京報》記者采訪時任中科大校長朱清時先生時被重新提起的。朱清時校長給大家介紹了這個題詞多年不被公開的原因以及陳先生題詞的本意：“那個時候思想很保守，少年班很多人不能理解這個題詞的真正含義。陳先生的意思是，少年班的學生做學問，掌握精髓要義考個七八十分，就可以了。不要為了考100分在細枝末節上浪費過多的時間。”

朱校長還打了一個比方：“比如在我四川老家，一畝地可以産水稻400斤，一年施很多化肥，就為了多産幾十斤，以後再施更多的肥，增産并不多，卻把土壤給破壞了，這樣的作法其實并不好。”朱清時由此得出一個結論:施肥要有度，學習也要有度，過度用功與過度施肥一樣。朱校長以種莊稼的比喻來诠釋陳省身先生的題詞，讓我們真正讀懂了“不要考100分”這句話的深義。

“不要考100分”是陳省身先生為少年班題的詞，現在看來放在整個教育上更為合适。陳先生認為，考七八十分就可以了，時間和精力過多花在考試成績上，會影響孩子将來的發展和創新能力。是啊，如果教育的目标隻鎖定在分數上，那麼學生必然要在知識的細枝末節上花費大量的時間和精力，長此以往，勢必浪費聰明才智，成為考試的機器。

關注孩子分數，希望孩子考個好分數沒錯，但錯就錯在我們把孩子的學習目标定位在滿分上，卻對孩子的學習能力、态度、方法、興趣沒去關注。讓孩子“優秀”沒錯，錯就錯在我們是打着“不讓孩子輸在起跑線上”的旗号去磨砺孩子，懷着“都是為你好”的借口不斷給孩子的學習加碼，違背孩子關鍵期發展需要、認知與情感發展需要，強行灌輸、步步緊逼，以犧牲孩子身心發展潛能為代價，通過“透支”未來得來的“優秀”。

100分和90分哪個好?當然是100分好。但要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯。要争這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當于土地要施10遍化肥，學生“透支”健康，不惜付出巨大的成本，最後學生的創造力都被磨滅了，這樣高的成本投入是不值得的。學生考試分數優秀與一般的區别存在同分不同質的問題：即用10分力氣得９分收獲，與用6分力氣得了８分收獲的差别。因此，家長和老師向孩子的學習要的不僅僅是分數，而且是分數的含“金”量。

盧梭在“自然主義”教育思想中要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫。德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積，教育本身就意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”著名社會學者李銀河認為，所謂拔尖就是在既有的規則和軌道上的赢家，世界上真正偉大的文學家、藝術家、科學家都不一定是在既有規則競争中的優勝者，成功的企業家和政治家就更不一定。一味追求在既有軌道上往前跑，就不會有另辟蹊徑的念頭，就隻能得到世俗的成功，也就是比一般人做得好些而已，不會成就真正偉大的獨特的原創的事業和作品。

反觀世界上一些著名的成功人士：愛迪生、牛頓、愛因斯坦、華羅庚、比爾·蓋茨……他們小時候成績都不好，有的很調皮淘氣，有的是老師眼中的懶蟲和笨蛋，有的被勒令退學，然而，他們後來都成了大才。全世界的教育家或心理學家比較一緻認為，一個人在學校中的學習對未來的發展是有一定關系的，但并不是必然關系，這是因為學校的考試僅僅隻考察了學生有限的幾種能力，而其它一些對學生将來發展有重要作用的能力卻沒能有效地考察。一個學生在學習上投入了較多的精力，他取得好成績是很自然的，相反，一個學生在學習上投入的精力較少，在學校的成績一般，但他可能把更多的精力都放在了培養自己的想象力、創造力上，這就增大了未來獲得某個領域傑出成就的概率。

台灣著名作家、學者林清玄在《我為什麼不主張孩子考第一?》一文中寫到，現在世界精英都不是當年的尖子生，他們在班級的排名是第七名到第十七名。原因就是這些孩子人際關系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最後一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，是創意最好的。這與周武老師提出的“第十名現象”非常契合，第十名左右的學生雖然成績不是最優秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。

“不要考100分！”既是陳先生對分數至上的憂慮，又是對教育糾纏細枝末節的批判，更是對家長、教師和學校的諄諄教誨。

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