中國教育的本質不是教育，而是競争，是分配社會資源的工具。教育的意思是先教給孩子在日後的生活中有必要用得上的基礎常識，然後引導孩子發現自己的興趣和人生目标，根據孩子的興趣和特長去發展他的強項。教育并沒有單一的标準，因為每個人生來的資源和天賦都是不一樣的。競争的意思是我們設立一個單一的标準，不需要管他生活中用得上用不上，也不需要管這個孩子的興趣是什麼，反正隻要是一個公平的标準就可以。所有人都在同一個标準之下比賽，赢了的人獲得更多的資源，輸了的人就什麼都不是。最典型的例子就是科舉和高考，沒有人真的關心科舉和高考比的能力是不是對社會有用，大家隻關心這個比賽是不是公平。

很顯然，所謂教育才更符合社會與個人的發展需求，因為每個人天生的資源和天賦都各不相同，如果你強行劃定一個單一标準，并且規定隻有适合這個标準才能獲得社會資源的話，那麼有很多具備其他才能的人也注定會因為無法适應這個标準而被社會抛棄，即使他天生的資源和才能也許是對社會非常有用的。已經習慣了競争式教育的人會主動排斥任何不符合既定分配标準的社會現象。比方說，他們既排斥抖音網紅小楊哥、鐵山靠這樣出身于底層的網紅，因為他們認為原本無法通過競争的loser卻獲得了這麼多的社會資源是不公平的，他們也排斥奶茶妹妹、胡愛玲這些天生就擁有資源和天賦的幸運兒，他們認為這些幸運兒繞過了競争而獲得了社會資源，這也是不公平的。在這些人看來，唯一的公平就是憑借單一的既定評價标準來分配社會資源。然而，他們并不認為，對于天生不适應既定的評價标準或者天生已經超越了既定标準的人來說，單一的标準也是不公平的。牛頓、愛因斯坦、貝多芬、馬爾克斯、C羅、梅西，你能想象到的曆史上任何對社會有貢獻的人，在純粹的中國式教育的公平競争下，都有可能因為考不上985、211而早早進場擰螺絲，以單一的競争标。标準來作為分配社會資源的依據，會扼殺社會和個人的其他可能性。這就好比先把所有人的腿全都打斷，然後呢，一人發一副拐棍來比賽跑。然而魔幻的是，當所有人都已經習慣了科舉和高考這樣的拐棍賽跑後，大家關心的就已經不再是為什麼要把我的腿打斷，我為什麼不能用腿跑，而是為什麼有人比我的拐棍長，這不公平。

單一的教育競争标準是對社會發展有害的。無法在科舉和高考中取勝，就無法獲得社會資源，這會導緻無數有才能的人被埋沒。單一的教育競争标準對個人發展也是有害的。如果你真的相信隻有在科舉和高考中取勝才能實現個人價值，那你就是在主動埋葬自身生活的各種可能性。單一的教育競争标準唯一的好處是穩定。但是這句話也是有曆史局限性的。因為農耕時代，大家的科技和文化水平都相差不大，比的是社會組織力。秦國相對于六國并沒有明顯的科技文化優勢，統一六國依靠的是更加嚴密的社會組織能力。但是在當代。社會國際競争力不僅僅是依靠社會組織能力，還要靠科技和文化，需要兩手抓，兩手都要硬。這就是為什麼這些年我們國家會一而再再而三的提素質教育，但應試教育也不能輕易放松。對于你個人來說，怎麼看待中國的應試教育體系，也許更多的在于你的屁股在哪個位置上。說到這裡了，很多人會說隻有通過科舉和高考這樣的比賽來分配資源才公平。這樣的觀點，大多數人都隻關心自己能從這個比賽中獲得什麼，沒人在乎自己因為這個比賽失去了什麼，大多數人都隻關心如何分蛋糕，沒人會關心如何做大蛋糕，甚至即使有人想跳出這個系統做蛋糕，都會被關注公屏的人扯着大腿拽下來。我隻是在告訴你們真相，這隻是一個人造的評價系統，真實世界的評價系統遠遠沒有這麼單一，如果你發現這個人造系統是你最好的晉升通道的時候，你瘋狂的對着這個單一評價體系努力盡可能的在高考中獲勝，這沒有任何問題，甚至是應該被鼓勵的。但如果你已經脫離了這個評價體系，生活在現實世世界中了，卻依然瘋狂的支持這個單一評價系統，那你就要麼是傻，要麼是壞。

因為這個系統弱化了大多數人的生活可能性。也許很多人不會在乎，也許是因為太窮了，所以根本不關心在這個既定體系之外還有什麼樣的可能性，隻關心這個體系許諾給你們的好處。就像眼前被掉了一根胡蘿蔔，然後隻能埋頭拉磨的驢一樣，永遠隻看到眼前的利益，除了原地轉圈之外，無法發現其他任何的可能性，然後繼續窮下去。越窮越弱，你對眼前的利益就越看重，就會越支持這個讓你們變得窮弱的體系。更牛的是，沒人能改變這個現狀，甚至想要自己跳出這個環境都不容易。