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案例：

一嘉是一名二年級的小學生，他碰到了學習上的第一個攔路虎——口訣。背乘法口訣表應該很簡單啊，但一嘉背來背去就是背不下來。

爸爸媽媽看在眼裡急在心裡，正好趕上有人送了一袋大棗，嘉爸爸就用這袋大棗給一嘉演示了口訣表中乘法的運算過程。一嘉跟爸爸一起碼放着這些大棗，搞清了什麼是2×3，什麼是5×4，8×3與4×3又有什麼區别等。

一旦明白了這些關系，一嘉就清除了之前的知識與計算之間的阻礙，乘法口訣表也就順利地背下來了。

祝賀一嘉完成了學習過程中的重要一躍，從認識具體的事物到掌握抽象的規律，這是多麼大的進步！仍然以具體、形象思維為主孩子經過一年多的學業訓練，初步掌握了如何聽講、如何做作業等技能，慢慢适應了更有組織和紀律性的生活。這些看似程序性的内容實際是在為之後的轉變積聚能量。

分析：

如果對比一下一年級和二年級的課本，就會發現其實二年級的學業難度是有較大幅度提高的比如一年級隻要求學生完成簡單的識記、加減法，二年級就已經要求進行乘法運算了，這對二年級的孩子是一個挑戰。能夠更客觀地看待問題當孩子到了七八歲，他們不再那麼主觀，慢慢開始從客觀的角度認識問題了。

比如有一種植物孩子并不認識，但與他認識的另種植物相似，他可能會說:“這棵樹和那棵樹有點兒一樣，又有點兒不一樣。我不知道這是什麼。”他能根據經驗，客觀描述一個事物圖像認知能力增強如果您仔細觀察，會發現二年級的孩子可以專注地玩拼圖和積木。

這個年齡段的孩子對圖像的認知能力很強，他們對圖形的推理能力在7歲就有了長足進步。盡管他們說不出為什麼，但就是知道這塊圖片應該跟那塊圖片拼到一起，這樣得到的動物或者房子的圖案才是對的。

而這種行為需要孩子對已有材料進行過觀察、判斷才能完成。對抽象的内容依舊難以理解盡管孩子對圖片類内容的認知有了進步，但是您也會發現，孩子對單純出現的文字、數字或者字母的理解能力還是有欠缺的。如果把文字配上圖，就能夠幫助他們理解問題。

實際上這也是這個階段孩子思維的一個重要特點――難以理解抽象内容，認知方式仍然是具體、形象的。

對文字類的相對抽象的題目，孩子到了三年級甚至五年級後才能較好地完成。知道了這個階段孩子思維發展的重要特點，您也許就能夠理解7歲的孩子為什麼對動畫片那麼摯愛了。

動畫片中的人物都比較簡單，色彩明快并且動作、感情都不複雜，在其中沒有多少需要深入去思考、理解的抽象概念，這種表現方式更符合孩子的成長節奏。孩子叮以先川笨方法學習其實很多孩子像一嘉一樣也在乘法口訣表上耗費了很多時間，一嘉在剛剛接觸口算時，甚至還用過掰手指的辦法。

但是他覺得這種方法很笨，沒敢跟父母說，後來有一次父母看到他在做口算題時不時盯着自己的手看，原來一嘉正在用自己手上的指節來做乘法的累積，十個手指頭根本不夠用了。

一嘉父母看到後并沒有笑話他反而覺得一嘉能想到這個辦法很棒。為思維“飛躍期”做好準備盡管二年級的孩子還懵懵懂懂，但還是需要為三年級的分化提前做好準備。

二年級的孩子生活經驗和學習經驗都不豐富，因此增加直接、感性的經驗是您在這一階段教育的重點。二年級孩子對于抽象事物的認識能力有限，但這并不意味着他們的抽象思維沒有發展。

就像一嘉通過擺大棗就能夠明白乘法規律一樣，具體的形式為抽象思維的建立提供了途徑。

總結建議：

您也要為孩子多創造這樣的機會，讓孩子能夠多接觸到有規律、有邏輯性的生活事物比如您可以讓孩子觀察門前的那棵大樹，讓他記錄這一年大樹葉子的變化情況，并且在每個月份的同一天收集一片樹葉，待12個月都收集完畢，孩子的收集冊裡就會通過這些樹葉呈現出四季變化的規律。

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