“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”毋庸置疑，班主任是一所學校裡和學生相處時間最長的人，也是最關鍵的人。尤其是現在的高中，“天天怕出事，月月怕花錢，年年怕考不好”，學校生活中的方方面面、點點滴滴都有班主任的影子，班主任是學生終生最難忘的人。基于此，班主任工作的角色定位我是這樣理解的：班主任是班級中的精神領航者；班主任是班級事務的第一責任人；班主任是教學型管理者，猶如天空飛行的機長、海上航行的艦長、陸地飛奔的列車長，關乎路線和方向。鑒于以上必要性和重要性，我選擇了“班主任與度”這個話題。

那麼作為班主任，如何去真正意義上踐行這樣的角色任務呢？我想，這需要班主任自身的專業化發展，即要有四個度。

一、廣度

班主任工作面極為廣泛。從教育主體來看，班主任要關心全體學生，平等對待一切學生。既要關心優秀學生，也要重視後進學生，既要關注“留守學生”，也要關愛單親家庭學生，有情緒、有心理壓力的學生。從教育内容來看，要注重學生的全面發展，不僅關心學生的成績，也要重視他們的思想和心理，不僅要重視他們的道德意識，還要提高他們的法律意識和觀念，既要讓他們接受現代思想，也不能放棄中國傳統文化中的精華。從教育影響來看，班主任的教育涉及家庭、學校、社會，可以說教育一個孩子，成就一所學校、帶動一個家庭，影響整個社會。這就必然要求班主任要有多方面的才能。“度”的本意是：張開雙臂量長短。要知道學生的長短，自己也必須揚長避短，要自我修煉“十八般武藝”，你既要是個專業教師，還得是個管理人才，既要是個心理咨詢師，也要是個先進文化的傳播着。可以這麼說，一個人可以當好一個科任教師，但不是那麼容易就能當好一個班主任。擔任班主任工作從某種程度來說可以成就一個更優秀的你自己。

二、熱度

首先，做任何工作，我們都要有對其有熱情，才能把工作做好，好比對一個人，你隻有對他熱情，才能從他那裡得到正反饋。“怕路不平畏險峰，三分熱度事無成”，教育工作也是如此。老班主任們要不忘初心，始終保持對教育事業的那份熱心，帶好徒弟，傳以真經。新班主任更要有初為人師的激情，要積極拜師，努力學習，腳踏實地，這樣我們的教育工作才不會松弛，才不會有倦怠感。其次，班主任要用心。所謂用心，就是要事事上心，要有一顆認真細緻的心。在面對各種問題和困難時，要以一種積極的心态面對，要以創造性的方式方法去解決問題，把困難看成是對我們能力、智慧和耐心的挑戰，把困難和問題當做鍛煉自己的機會。用心最能體現班主任的教育智慧，在平凡而瑣碎的常規工作中，優秀的班主任能夠把一件件小事做出藝術來，在平凡中體現偉大。最後，要盡心。我們都說，教師工作就是吃碗良心飯，盡心也即盡到我們的良心。從目前情況來看，我們有些班主任到班較勤，但是卻存在“身到心不到”的情況，沒有把心盡在學生身上。我們要真正承擔起一個班主任教師的職責，要有擔當精神。班主任确實非常辛苦，大家的工作量與報酬、付出與回報可能在物質上、在金錢上是不成正比的，但是我認為，各位既然選擇了教師這份職業，就應該為這份職業盡心，就應該為學校出力，把教育當終身大事，能把學校的事當家裡的事。著名教育家于漪說過：要做一輩子教師，一輩子學做教師。我們要把教育當做自己一輩子的職業，因為教育職業是高尚的，也是能得到回報的，這種回報是高于一切物質金錢上的精神回報。

三、力度

俗話說“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”，班主任工作需要大家在教育教學過程中要有力度。所謂力度首先就是要有執行的力度。無論是學校還是班級制定制度，都需要班主任不折不扣地去執行，因為制度的制定都是充分考慮、權衡後的結果，學校大事往往是通過教代會、黨委會、校務會集體決定的，都應該是圍繞對學生的教育學習之目的的，是圍繞學生成長和發展的。一個孩子一個家庭，有句話說得好:當一個家庭的父母把自己的孩子交給你，三年後，你會還給他們一個怎樣的孩子?這個問題的本質是我們要能夠對得起家長、社會的信任。一個孩子的進步與徘徊，常常維系着一個家庭的進步與痛苦。一個成功的班主任不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。其次，我認為要當好班主任先當好教師，也即業務上要有的力度。可以說，這是對一個教師最基礎、最基本的要求。韓愈說過“師者，傳道授業解惑也”，隻有先“傳道授業”才能“解惑”。現在的孩子都是很聰明的，如果一個教師在自己所從教的專業課上沒有讓他們産生權威感，不能讓他們信服，那這些孩子在其他方面也不會聽你的。所以，我們班主任教師一定要先把自己的業務搞紮實。這樣是有利于你的班級管理的。最後，班主任的工作力度還表現在一個詞——“同步”上，即要想學生進步，必須與學生同步。班主任要争取與學生同吃、同住、同學。在作息時間上與學生保持一緻，在生活規律上與學生保持一緻，在學習強度上與學生保持一緻。

四、高度

有句關于教育的話是這麼說的：“我們所做的一切，都是在為未來做準備。我們的教育是為了未來的教育，是着眼于孩子一輩子的教育。教師的工作，很大意義上是留給未來的！”這句話道出了教育的高度。我們要教育學生樹立遠大崇高的理想，而不是培養精緻的利己主義者。就如，你要求學生考個一本大學，他可能隻能考了一個二本。如果你要求學生把目标設定為為追尋知識的真谛而學習，為民族國家未來而學習，那學生考上清華北大也隻是在路邊采撷到的一朵小花而已。這就要求我們必須緻力于培養開拓創新型人才，而不是唯分數論。

高度不是空中樓閣，我們起碼可以從當一個不讓學校操心的班主任開始，逐步成長為一個讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意的好班主任。上面已說到了執行力的問題，其實在執行之外，我們仍有自己發揮的空間，面對不同個性的學生，我們仍需“因人施教”。千個班主任千個法，我們要充分發揮個人主觀能動性，機智而有效地解決教育過程中遇到的問題。現實中有些班主任一遇到問題就問年級主任或學校領導該怎麼處理。這種過于依賴别人的做法其實是思想懶惰的表現，是不利于成長的。

總之，一個不想成為将軍的士兵不是一個好士兵，同樣，一個不想成為一名名班主任的教師也不是一個好教師。做好教育工作是我們的使命，做最好的班主任是一種平和的心态，也是一種激情的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平常的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑适從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！願所有班主任教師能不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，以更加積極的态度去探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。（本文作者系崇陽縣一中黨委書記）

本期編輯：中外法制網 弋 戈