1、所謂“小練筆”就是圍繞某一個重點或中心,進行範圍小、篇幅短的習作練習.在閱讀教學中,有計劃地指導學生進行小練筆訓練,不僅可以減緩作文的坡度,提高學生的習作能力,而且可以促使學生加深對文本内容的理解.那麼,如何在閱讀教學中指導學生進行有效的小練筆訓練呢?下面談些我的具體的做法。
2、變換角度,抓改寫。
3、讓學生對課文的内容進行加工改造,重新組織,重新表達,既可以幫助小學生加深對課文内容的理解,又可以為學生創造練筆的機會,提高學生運用語言的能力.在古詩教學中,可經常采用這種方法來提供學生練筆的機會。小學語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的,在學生理解詩句的基礎上,可引導他們把自己當作詩人,将這些古詩改寫成自述式的現代文。
4、如教學《楓橋夜泊》這首詩時,為了讓學生能充分地感受到詩人張繼當時内心的孤獨、寂寞、憂愁,我設計了這樣的一段導語：在秋風蕭瑟的夜晚,詩人張繼隻身坐船來到江南,将船停泊在楓橋邊,漫天霜華,寒氣襲人,他看着江邊的楓樹和漁船上的點點燈火,聽着烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚回蕩的鐘聲,肯定是愁緒萬千、難以入眠,相信此時此刻的張繼一定有許多話想說,你能幫他把内心話說出來嗎?
5、這樣,讓學生通過角色體驗走進詩人的心靈世界,他們的感受一定會不同尋常。
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