簡單粗暴的管理方法?命令式管理是一種強制性管理，是讓被管理者被動接受，因而被管理者缺乏主動參與意識，效果往往不太好，我來為大家科普一下關于簡單粗暴的管理方法?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

簡單粗暴的管理方法

命令式管理是一種強制性管理，是讓被管理者被動接受，因而被管理者缺乏主動參與意識，效果往往不太好。

要增強管理實效，如何被被動為主動，是管理者應該思考的問題。

記得20多年前，電腦還不十分普及，多數老師還不會使用電腦。因意識到信息技術發展的趨勢，學校有意引進現代教育技術系統，所以我讓信息技術老師利用業務學習時間，培訓教師使用電腦。

年青教師進步很快，但部分老教師學得很吃力，培訓了兩次，還是隻學會了開關機。于是，有的老教師有了怨氣，抱怨說教書幾十年，沒用電腦也過來了。

于是我讓信息技術老師制作了一個教學視頻，讓老師們觀看，讓他們對現代教育技術在教學上利用的直觀、高效有所感悟，然後給每個老教師配一個年青教師作學習指導老師，一對一幫助，減少培訓對立情緒。

私下我給青年老師講，先别教老教師如何使用電腦，而是先幫他們申請QQ号，讓他們與子女聯系、對話，然後教他們玩電腦遊戲，特别是當時很流行的“偷菜”遊戲。

效果很快就顯現出來了。由于QQ與子女聯系很方便，但打字很慢，于是勤奮學習打字、發文檔郵件、文檔編輯、視頻插入、制作PPT等等，都變成了自覺行動。為了學習方便，有的老師自己購買了電腦。一段時間，老教師相互交流學習、遊戲心得成了風氣，使用電腦的水平自然得到提高。

後來，學校的教學系統投入使用，軟件公司培訓了一次，老師們下班後就主動到教室摸索使用，很快全校老師都使用上了，使用率在全局名列前茅。這在老教師占多數的我校，确實是十分難得的。

再比如教職工分工問題。

教職工分工在很多學校都是令管理者十分頭痛的問題，稍不注意，就很容易産生矛盾沖突。原因就在于教職工認為工作是領導安排的，不是自己的意願，于是會相互比較分析。本是很正常的分工，在這比較分析中，可能就出現矛盾了。

為變被動為主動，我們把各種崗位、各個學科的工作量、工作要求、獎金系數都事先公布，在期末每個教師發一張《分工意向表》，請教職工自己選擇崗位、學科；在同一崗位、學科超員時，申請人公開競聘，全體教職工投票決定崗位（學科）人選；最後，在表中要注明在自己選擇的崗位（學科）不能滿足時，是否服從學校調配。

由于自己的崗位是自己選擇的，避免了很多矛盾沖突。此方案實施十多年，學校從沒因為分工問題發生過矛盾。

因此，找準被管理者的需求點、痛點，有的放矢進行管理，就會讓管理變得簡單。