童年的發現教學設計簡版-tft每日頭條

在我上小學的那個年代，小學實行的是五年制教育。

我的小學一至四年級是在我們生産隊小學，五年級是在大隊所在地小學度過的。

記憶中，我們生産隊小學一至四年級共有兩個教室。其中一年級和二年級共用一個教室，三年級和四年級共用一個教室。全校配兩名民辦男教師，各負責一個教室、兩個年級的所有教學、管理工作。到五年級的時候才實行一個年級一個教室。

童年的發現教學設計簡版（我的小學記憶複式教學）1

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童年的發現教學設計簡版（我的小學記憶複式教學）2

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在寫這個題目前，我專門百度了一下，我們當時的那種混年級教學方式叫複式教學。是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課裡對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或複習，并有計劃地交替進行。

中國采用複式教學，始于清朝末年。中華人民共和國成立後，為了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山區、牧區和農村仍采用複式教學。

我們生産隊小學坐落在我們隊的一個林場内。兩座教室坐北向南，東西向一字排開。教室的西邊偏南，是兩間坐西向東的教師辦公室和雜物存放室，教室的東邊和兩間林場值班室相連。林場值班人員是我的一個本家爺爺。

生産隊小學的教室是土木結構建築，由于采用“人字梁”架構，所以教室寬度相對較大。教室中間留有一個貫通前後的大走道，走道南北各有兩排桌椅，分别是兩個年級。

記憶中，小學上課就兩個内容，讀和寫。往往是這節課這個年級讀，另外一個年級寫，下節課反之。所以，每節課每個教室始終都有朗朗的讀書聲。

童年的發現教學設計簡版（我的小學記憶複式教學）3

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現在回想起來，當時的那種教學模式應該互相受影響，但記憶中好像也沒受影響。你讀你的課文，我做我的作業，寫我的字。開小差的時候還可以互相穿越一下，也挺有意思的。

随着時代的變遷，社會的發展，中國教育發生了翻天覆地的變化。雖然過去那種複式教學模式今後不會再重現，但那段記憶卻深深地留在腦海中，始終不會忘記。