寫作要有讀者意識，有對象感，這是對寫作狀态的基本要求，也是句老生常談。

然而，什麼是讀者意識，為什麼要有對象感，卻未必是每個人都能真正掌握的。

凡事一知半解，就容易浮光掠影，既流于表面，又囿于形式；隻有理解深刻、領悟透徹時，方能筆酣墨飽，遊刃有餘。

很多孩子覺得寫作文很難，且很無趣，而且是越學越難，越學越無趣，追究根本，就是因為沒有真正理解各種所學的寫作技巧。

将技巧理解得過于膚淺，運用起來就容易刻闆僵化，自然越寫越覺得是在走虛假的套路，不僅無法激發創造力，還很容易澆滅寫作熱情。

那麼，究竟什麼是讀者意識和對象感呢？

字面意思好理解，就是寫作時，心中要存有一個傾訴或交流的對象，一個隐藏的讀者。有了這個潛在的讀者，寫作就不能是任性的自說自話，還要考慮能不能讓這位讀者接受。

所以，讀者意識給出的一個關鍵信息，是“交流”。這也是寫作文時最容易跑偏的地方。

要掌握什麼是真正的、有效的交流，就要弄清什麼樣的情形不是“交流”。

交流首先是一種平等的姿态。

高高在上，指手畫腳，或者卑躬屈膝，刻意迎合，都不是交流。而抱着不平等的姿态去寫作，就是對讀者意識的歪曲，也是對寫作技巧流于套路的膚淺運用。

關于讀者意識，德國美學家沃爾夫岡·伊瑟爾提出的“隐含的讀者”概念，是個非常好的解釋。

他說，寫作者的創作過程中，始終存在着“隐含的讀者”，而且，存在于創作的每一個環節。本質上，這位“隐含的讀者”，是“讀者的需求或審美期待在作家頭腦中的反映，是讀者的存在與作用内化生成于作家心中的一種意識”。

這其中，又将懷着讀者意識的交流，細化為兩個層面的意思。

第一，讀者意識不是寫作者自己閉門造車的臆想，而是基于真實的讀者需求。所以，懷着讀者意識寫作，心中那個潛在的交流對象，不能是自己，而得是和自己不同的，另一個人物。

他可能和你有達成共識之處，也可能和你有意見相左之時，那麼，要通過寫作去說服這樣一個人，你首先要将自己的想法表達得清楚準确。

一段記憶，很多時候隻需記錄幾個關鍵詞，再看時，當時的場景就能曆曆在目，這是和自己的交流。

寫提綱可以用這種方式，思考并提取到關鍵信息，簡要記錄，能在下筆寫作時幫自己提醒思路即可。但是，如果這提綱不是用來提點自己，而是用于告訴别人自己的思路，那就不适合了。

和别人交流，要顧及别人和自己的記憶或思維差異，避免表意不清引發的誤解。

第二個層面的意思則是，讀者意識不是一味顧及和考量讀者的需求，而是要尋找自己的理念和觀點，與讀者有共通和共鳴的地方，或可以說服對方之處。

也就是說，不要刻意迎合，也不能沒有自己的立場和觀點。自己都不能理解和認同的觀點，不要生硬地拿出去給别人。

這一點，恰恰是很多孩子寫出假大空作文的原因。

孩子們寫作文，趾高氣揚的姿态并不多見，更普遍存在的，是曲意逢迎。

老師說了，開頭就要這麼點題，結尾就要那樣升華；不按套路寫，老師會批評的，不會給好成績……

孩子們誤解了所學的作文技巧，又對自己的理解信誓旦旦，執拗得不得了。但其實，老師也很委屈，我什麼時候說這些都是規矩了？

好文章，不用去細究什麼技巧，隻要看到，大家普通就會有感性的共識。如果自覺遵從了某些規矩般的套路，卻還沒得一個好成績，那真要好好研究一下細節是否體現了真誠。

作文能力的提高，和學習音樂、美術等才藝一樣，課堂聽講之餘，還要靠足夠的、有效的練習。在練習的過程中，對所學寫作知識的理解和領悟，才可能逐漸加深，達到熟能生巧，融會貫通。

這一點可以說，同樣适用于所有學科的學習。

要寫好作文，有限的課堂教學和實際的寫作能力提高需求之間的矛盾，也正是在這裡。

學寫作不容易。很多家長覺得自己不懂寫作，又意識到提高寫作能力的重要性，就會給孩子報作文班。

但是，如果厘不清報班的真正目的所在，就容易被各種蠱惑性的宣傳迷惑，很難尋找到合适的作文教學。

關于讀者意識的這兩個層面，也可以作為幫助孩子提高寫作能力的參考。

第一，要符合讀者需求，就要研究什麼樣的表達，可以準确有效地，讓盡可能多的讀者接收到。

要做到這一點，就需要提升閱讀量和閱讀水平，有針對性地研究好的文本，這也是激發表達欲，深入理解各類寫作技巧的過程。

第二，不刻意迎合，首先就要通過寫作，充分釋放内心的想法，這一點尤為重要。如果孩子們還沒學會找到和表達内心的真實想法，還沒有激發出表達欲，就要進入到技巧運用階段，那效果很可能是不盡人意的。

而釋放内心想法和運用寫作技巧之間的隔閡，也正是課堂之外補充作文教學要發力的地方。

所以，僅寫作要有讀者意識和對象感這一個寫作技巧，背後就藏着不淺的門道，學習寫作想要不歪曲、不跑偏，就不能懷着一蹴而就的速成心态。為孩子尋找靠譜的作文教學，也要基于這樣的立場。

先激發表達欲，一篇一篇讀，一篇一篇寫，再一篇一篇修改、反思，寫一次，就有一次的收獲。

這樣，内心想法和表達技巧，就會在一步一步穩紮穩打的練習中，逐步滲透，逐漸深化，不斷融合，由此而獲得有效的提升。

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作者 | 木小六

責編丨杜 普