學生在翻譯古詩文句子時，很容易鬧笑話。

把李清照的“守着窗兒，獨自怎生得黑”翻譯成：守着窗子，怎麼隻有我長得這麼黑。

《馬說》中的“食馬者不知其能千裡而食也”，在學生的筆下生生變成了“吃馬的人不知道它是千裡馬就把它吃了”。

有人把《鄒忌諷齊王納谏》中很理性的一句“吾妻之美我者，私我也”，譯成充滿了感性的“我老婆漂亮，那是我自己的”！

文言文翻譯的宗旨就是“字字落實”，也就是要給每一個字一個交代；還要通順，合乎邏輯。在翻譯的過程中，可采取保留、組詞、調序或删除等方法。

翻譯《鴻門宴》中的“沛公安在”一句，人名直接保留，“安”這裡是疑問代詞“哪裡”，全句主語是“沛公”，謂語是動詞“在”，賓語是“安”。“沛公安在”應該翻譯為“沛公在哪裡”，此句屬于賓語前置句。

其實，翻譯文言文最重要的不是這個那個方法，而是語境，隻要讀懂了文段的大意，就無需擔心得不到分了。高考的文言文閱讀題，都是要翻譯兩句話，每句話是5分，一般大意對了就可以得2到3分。

怕就怕，連大意都不知道，那就隻有望文生義地“亂翻”了。

“逝者如斯夫，不舍晝夜”，是孔子的名句。能選入課本的，自然是很有現實意義的。我們來看“望文生義”的學生是怎麼翻譯的。

“死去的是我的丈夫，不舍得白天黑夜”，好家夥，根本不通順。

“死去的人很像我的丈夫，白天晚上都很像”，邏輯沒問題，可是太廢話。

“過去死去的人，早晚都趕着去死”，已經死了，還怎麼死？

“死去的人如同還活着一樣，不在晚上睡覺”，令人匪夷所思的表達，人死了會在白天睡覺嗎？

“快要逝去的人，不舍得每一個日夜”，這句很順口，也有深意，可是脫離了“子在川上”這個語境。

“斯夫離開了，我在這裡等他，不管白天黑夜”，這不是要把孔子活活氣活嗎？

到底應該怎麼翻譯呢？

課文原句是“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”。

子，是尊稱，這裡指孔子；川，河流，如“百川歸海”；斯，代詞“這”，如“生于斯，長于斯”，這裡指河流；夫，助詞，讀fú，可用于句首、句中和句尾，如“人定勝天，信夫？”；舍，停止，如“锲而不舍”；晝，白天。

整句話直譯為，“孔子在河邊說：逝去的時光像這河水一樣，日夜不停”，也可以調整為“時間像河水一樣流去，日夜不停”。

要想文言文閱讀得高分，主要要過兩關。

一關是積累。将可能在初高中課内外文言文中出現的實詞虛詞積累下來，不多，也就200來個。這時候，不需要語境，直接背誦，像記英語單詞一樣。比如“安”，記“哪裡”“怎麼”兩個義項。

一關是多讀。對課内的文章，要熟讀成背，并且至少獨立逐句翻譯過一次；試卷上出現的課外文章，都是老師精挑細選的，是很難得的文言文本，也要熟讀。

有一個學生，他把做過的所有課外文言文剪下來，粘貼在筆記本上，并經常拿出來讀一讀。高中三年下來，他有了一個專門的文言文筆記本。别人做文言文閱讀無從下筆，他卻基本不丢分。