#頭條創作挑戰賽#

傳統教育着重于分析、演變，而非基于實踐。機械性記憶難以付諸于實踐，這個是不争的事實。

如今每年畢業的大學生都數不勝數，那麼當代大學生該何去何從呐？

有專家曾建議：到企業付費獲取工作經驗，今天小編就針對這個問題，為大家一一解答。

在解答之前，我詢問大家一個問題，希望大家可以積極踴躍留言回複：

如果企業需要付費才能找到工作，你還願意上學嗎？

可能我們大多數都是這樣的回答，真沒有上學的必要，因為一畢業就等于失業，對于個人的發展來說，直接去企業付費學習，不僅可以理論和實踐相結合，這又何樂而不為呢？

可想而知，我們很多一部分人都會退而求其次，選擇經驗，而不是說那麼多書，要來的真實。

這種到企業付費換取經驗的行為，隻不過是一種飲鸩止渴的行為，并非是在切實解決問題。就業難的不是人才不合适，而是企業沒時間、财力和精力去培養一個小白人。我們最應該做的是扶植和幫助中小企業更好的成長和發展，而不是任由它們一再的消亡和隕落。

當前企業産品同質化競争泛濫，隻不過是一種資本運作下的博弈遊戲。

我們每個人都是棋盤中的一份子，如果有需求就離不開一波又一波被别人薅羊毛或者割韭菜。

很少有企業真正可以利用現有資源并嫁接國内外先進技術為人民服務，而是以利為先，肆意消耗現有可利用的财産。

很多小型企業仍處于孵化階段，無法承擔起培養人才的重任。

如果一個企業連自己需要的人才都不願意甚至沒有能力去培養新人的話，那麼這個企業基本上都是上不了台面。

企業：

企業要制定明确的規劃設計目标，并能夠與相關院校合作，通過選修課(入門)、人才選拔(進階考試)、選崗(雙向選擇)、企業假期訓練營等方法，賦予新一代大學生與衆不同的青春活力。

政府：

政府根據當前地區情況，扶植有利于本地發展的企業，制約生産與銷售型企業的構成比。

實現在時間與空間上的最優利用化，借助平台輻射管控一定區域内的生産活動情況。

幫助企業拓寬當地區域内運維線路：

第一條：源頭生産——運輸——深加工——銷售線路。

第二條：集生産——加工——銷售為一體的終端運維網絡

第三條：整合當地資源，嫁接基礎生産人員和相關企業賦予更多的可能性。

例如：

農村康養 就業項目：利用企業、農民、房地産行業的資源，打造集養老、醫療、健康、智能農業為一體的康養項目，這種模式采取股息分紅和三方制約的形式，來約束雙方的權益和行為。

政府：引進省内外先進技術和運用政策，為企業賦予更多的可能性。利用當地區域内渠道，為城鄉居民提供優質的農副産品和土特産。

好處：

1.增加就業：增加就業崗位和機會。

2.保護環境：在不破壞環境的基礎上，進行休耕輪種，農民通過掌握多項技能，可以适時變更工作類型。

3.振興農業：

是百業的基礎，振興農村可以增加農民的收入，減少城鎮化逆生長的壓力。形成農、商一體化經營模式，讓每個農民都可以變成股東，根據其所擅長的闆塊進行分工，讓其各司其職，進而整治現有重商輕農的亂象。

4.教育：

教育本就是有教無類。師傅領進門，修行在個人。但是現有的教育讓年輕人變成一個五谷不分，好吃懶做的人設，就并不是一件好事。

無論先進技術發展的再好，我們都要做一個自理更生的人，通過種樹、采摘等活動，能夠讓年輕人更接地氣，通過生活實踐和基礎理論相結合，更好地理解文化與傳承的必要性。

教育存在文化差異性，究其原因是因為地方經濟發展和地區的開放性。

可以通過早教課堂、遊學等活動，讓更多的幼兒能夠體驗生活，能夠更好更茁壯的成長。

這種教育型互換模式，可以将優質教育資源進行共享，讓生活變得更向生活。

5.改變觀念：

我們并不是在用先進技術替代我們的存在，而是讓它們的存在讓我們更加方便而已。

我們存在的價值不是一次又一次的物物交換，而是通過我們的所學、所識創造了更多的價值。

我們的教育的價值不是照本宣科的，而是遇見問題解決問題的能力。

财富的流轉不是依靠取之有盡的資源，而是保護和珍稀現有的所有東西。

我們存在的價值不是讓一個又一個非物質遺産變成遺産的空殼，而是讓傳統的文化曆久彌新。

我們每一個人都有存在的價值，全不權威性的并不重要。重要的是真的有人去思考和付諸行動去做有意義的事情，如果一個所謂的專家可以一刀切地給出建議，請笑一笑不說話。要說的話，就請問他幾個問題：

問題1:你願意失去現有的一切，讓自己的孩子放到四五線城市嗎？沒有家人依傍，讓其自力更生，他能不能做到？

問題2：說話要有依據，你有沒有理論和數據分析支撐你的觀點，有沒有一篇論文的發表，能讓我們這些平民百姓心服口服。

問題3：如果沒有正常的扶持，教育本身就是名存實亡，你又是否有能力向俞敏洪老師一樣突出重圍圈粉無數。

注：此篇文章觀點僅代表個人觀點，且用于與大家進行交流，我僅熱愛這個世界，也希望明天會更好，雖然我是一個平凡的螺絲釘，但是我仍舊可寫得這萬千的世界，不喜者勿噴鴨。