全國兩會進行中，李心草委員關于“建議調整或取消音樂類考級”的提案一出，吸引了2億網友圍觀。

大家對此評論不一。

小智整理了國内頂尖鋼琴教育專家對考級利弊的權威觀點，看過文章，歡迎大家在評論區交流。

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考級本身并不壞

正确對待是好事

很多學琴的孩子，都繞不開考級這件事，作為檢驗孩子學琴效果的方式之一，考級本身并不壞，我們也不反對考級。中央音樂學院周海宏教授曾一語道破考級熱背後的核心問題。

就像被很多人诟病的“應試教育”，核心問題不是考試，而是隻學考試内容，把教育的目标設立為通過考試——這一點與學琴隻練考級曲目一樣。花一年時間就練幾首考級曲目，而不涉獵更多作品，不學習更廣博的音樂文化，就是學琴教育中的“應試教育”。

鋼琴教育的初衷，是培養孩子良好的學習動力狀态，合理利用考級的反饋機制，檢測階段性學習成果。不僅要成績好，而且要愛學習，要培養孩子終身熱愛學習的品質。

著名鋼琴教育家趙曉生教授也說：不同的考級教材，有很多好曲子，編教材的老師想盡辦法找好曲子，并設計了循序漸進的教學規範，就是為了讓孩子們按照這個科學的規範，打好基礎，不斷提升。

另外，在漫長的鋼琴學習過程中，孩子需要明确的學習目标，而目标的實現，可以讓孩子獲得鼓勵，增加對學琴的熱情和信心。

02

盲目考級、跳級

毀滅整個學琴進程

全國鋼琴考級教材主編，著名鋼琴教育家周銘孫曾分享跳級暴露的問題：

“考級本身起了很大的積極作用，使得鋼琴教學很規範，一級一級本身是循序漸進的。我們的标準基本是一年一個級别，一般學生是這樣。有的特别天才的孩子，花很多努力，每天練琴很久，可能他的級别會走得很快。

一年6級，兩年9級的盲目“大躍進”，結果是造成更大的浪費。即便孩子如願獲得一定等級的證書，他們的讀譜、試奏等基本功以及音樂的表現能力可能并不紮實，非正常、超負荷的身心壓力還會讓孩子對音樂失去好感，打擊信心和自我觀感，最終毀滅整個學習進程。

03

這類孩子不建議考級

考級對孩子的學琴動機有重大影響，中央音樂學院周海宏教授強烈建議，家長應該在孩子比較有把握的時候，慎重選擇參加考級。

• 平時經常對學琴有失敗感、感到學琴很痛苦的孩子不适于參加考級。
• 孩子的老師沒受過中等音樂師範教育或音樂附中教育，在決定孩子參加考級前，可以再咨詢其他老師意見。
• 平時練琴就很難完整、流暢演奏樂曲的孩子不适合參加考級。

目前尚無研究報告表明，現在的考級标準有多大百分比證明，孩子可以通過與自己學琴程度相當的級别，但經驗告訴我們，很多孩子在他們所學到的程度上從來沒有達到過考級的要求。這其中有教學等問題，但更多是孩子自身的音樂才能條件限制所決定的。

寫在最後

中國的鋼琴精英教育模式的确造就了一些人，代價可能是犧牲了成千上萬的琴童，“學了一門技術，恨了一門藝術”。

有研究表明，未來在社會生活中能夠保持長久上升态勢的孩子，往往更有這“三力”：

有能力：發現問題 解決問題的能力；

有魄力：敢于決策、勇于抓機會、有組織駕控力；

有魅力：審美魅力（穿着有品味，舉止文雅，有生活情趣），良好的社群關系，遵守社會規則，顧及他人感受…

在漫長的鋼琴學習過程中，孩子需要明确的學習目标，而目标的實現，可以讓孩子獲得鼓勵，增加他們對學琴的熱情和信心。考級作為檢測孩子階段性學琴結果的工具之一，家長們可以更好的利用它，輔助孩子達成目标。

借全國政協委員唐江澎所說：好的教育，是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格。

教育的真谛是培根、鑄魂、啟智、潤心。

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