我是如何學習初中物理的?在全面推進“雙減”的大背景下，如何提高初中物理教學質量是擺在每一名物理教師面前的新課題我發現，通過情境創設、實驗探究、活動内化等手段，引導學生深度學習，可達到事半功倍的效果，我來為大家講解一下關于我是如何學習初中物理的?跟着小編一起來看一看吧!

我是如何學習初中物理的

在全面推進“雙減”的大背景下，如何提高初中物理教學質量是擺在每一名物理教師面前的新課題。我發現，通過情境創設、實驗探究、活動内化等手段，引導學生深度學習，可達到事半功倍的效果。

情境撬動

在課堂教學中，我根據教學内容、學生的年齡特點和認知水平，利用多媒體課件創設真實的、有價值的現實情境，讓學生在真實的情境中，像研究者一樣建立自己的知識結構。例如在進行物理概念教學時，我借助真實的情境幫助學生理解概念的基本特征。在教學“壓強”時，我截取了電視劇《父母愛情》中江德福和安傑在海灘散步時的畫面，讓學生觀察并分析：“江德福和安傑誰的腳印深？”“為什麼同一個人，在不同的地方有的腳印深，有的腳印淺？”學生結合自身經曆進行分析研究，對壓強的概念理解更深了。

通過具體的情境還可以引領學生發現問題，并就提出的問題作出假設，然後通過學習驗證假設。例如我在進行“流體壓強與流速的關系”教學時，帶領學生走進學校的航模教室，讓學生觀察飛機模型的特征，學生自然地提出了“飛機為什麼能夠飛起來”等問題，然後我們通過航模起飛等一系列的有趣實驗，最終得出流體壓強與流速的關系。

課堂之外，我還常常帶學生走進田野、工地、廠礦，探尋生活中的物理。例如走進施工現場，探究提升機、大吊車等是應用了什麼物理原理；走進山區考察農戶家的用水問題，一些學生通過探究提出“通過虹吸現象，幫山區農戶用上自來水”等合理建議，學生在課堂上學到的物理知識得以活學活用。

探究推動

實驗是物理教學中的重要内容，物理實驗中的探究活動是激發學生學習興趣、促進學生深度學習的重要載體。

在組織分組實驗時，我讓學生嚴格按照實驗流程操作，注意每個步驟，在此基礎上，引導學生創新實驗，創設新問題。為提高學生的研究能力，在實驗教學時，我将學生提出的問題進行彙總融合，提出4—6個問題作為課題，指定具體的實驗小組來研究，引領學生制訂研究計劃。我通常會将課題細化分解成若幹個小問題，每一個成員都有研究任務。通過課題探究，學生分析問題、解決問題的能力提高了。

在收集實驗信息時，我不但引導學生完成教材和教師提出的問題，還将實驗過程中發現的新問題如實記錄下來，進行分析并得出結論，從而培養學生根據證據、邏輯和現有知識作出科學解釋的思維方法。在表達上，我引導學生根據内容選擇具體的表述形式，如文字、表格、圖像、公式、插圖、微視頻等。

在實驗教學中還要注重學生合作能力的培養，除了在本實驗小組範圍内進行分工合作之外，我還讓不同的實驗小組完成同類操作，實現各小組之間的實驗數據共享，增強學生的合作意識。

活動驅動

實踐性活動是深度學習的有效形式。根據教材，我設計了一系列活動。我在每次活動前公布活動方案，讓學生先研究解決方案，再集體開展頭腦風暴。學生在探究、分析、預測、形成活動成果的過程中，鞏固了課堂上學到的知識，得到了新的認知，進一步發展了思維能力。

我還注重在實踐活動中培養學生分工合作、交流表達的能力。例如在探索“家鄉的橋”實踐任務中，有的學生負責查閱資料，有的學生訪問相關專家，有的學生尋訪施工者，有的學生現場勘查……整個活動既節省了時間，又強化了各個小組的合作、競争意識，提升了活動實效。

在實踐活動過程中，教師要有計劃地引導，對學生活動的情況及時進行評價，讓學生了解他們的優勢和不足，以便及時改進。在活動評價中，要從學生的學習态度、科學思維、實踐意識和創新精神等方面進行綜合評價。除了用紙筆測驗之外，我還常通過實驗操作、學習檔案記錄等方式，評價學生核心素養的發展水平。

（作者單位系山東省棗莊市滕州市東沙河街道六合學校）

《中國教育報》2022年07月01日第9版

作者：彭開秀