關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

小學階段語文學習中，五年級階段要開始讀後感了。這是配合閱讀，來提高同學們對文學鑒賞的能力和寫作。有不少同學都覺得讀後感很難，有時候自己很認真寫上一篇讀後感，老師判定：你把原文抄了一遍，看在自己工整的份上，給個及格分。在開始練習讀後感的時候，大部分同學都走過彎路，把原文抄一遍，把中心思想寫一遍，甚至把作者介紹、故事發生的背景謄抄在作文本上，這哪是寫讀後感，這就是練字。

作為語文老師，在我的教學實踐中，我從四年級開始，就有意識在語文課上培養同學們對讀後感的理解練習。四年級的語文學習，我會比較重視閱讀，每周都有閱讀課，在閱讀課上，我引導學生通過學習故事，閱讀圖書，來說說自己的想法。故事是否有趣？有什麼道理？最喜歡哪個角色？甚至是繪本中的插圖好不好看？同學們都可以暢所欲言。通過這樣的語言表達訓練，到了五年級，學生們就能建立讀後感的語文思維，知道閱讀了一篇文章後，從哪幾個角度來寫讀後感。

寫讀後感，就是把腦海中的想法，變成文字進行梳理一遍。但往往五年級的同學不會選材，因為四年級的練習，是老師幫同學們來選材，閱讀課上也是老師推薦給同學們閱讀的文字内容，學生們習慣了唾手可得，就不知道如何主動索取。小島老師通過自己的教學經驗，想手把手教五年級的同學們來寫讀後感，通過選材、寫作、積累3個步驟，教會大家寫好讀後感。希望同學們拿出筆記本劃重點，小島老師不怕大家不會，就怕你們不學。

1、 如何選擇閱讀材料

具有選材困難，不知道寫什麼内容的同學，基本上都是平時不太愛閱讀的同學，書看得少了，自然沒得什麼想法可寫。那麼該如何選擇閱讀材料呢？書看得少，但是文章、小段落、語文卷子上的閱讀理解，對于五年級的同學來說，肯定不會少。那麼選擇閱讀的方法，同學們可以劃重點了。

在沒有閱讀書籍的積累情況下，選擇短文不選書。因為選書你也沒看過嘛，小短文在哪選呢？語文試卷中的閱讀理解，拿一張卷子，找一道錯得比較多的閱讀理解，仔細看幾遍，從閱讀中體會題目中的提問。當然，這是一個取巧的辦法，同學們想輕松選材，還是在日常的學習過程中，多閱讀，多看課外書。

2、 讀後感可以寫哪些内容

有了閱讀的基礎後，那麼讀後感該怎麼寫呢？都寫哪些内容呢？如何避免去抄文章段落呢？大部分同學的讀後感開頭都是：我讀了一本書，它叫什麼名字，它講了一個什麼故事，真有趣。幹巴巴的開頭，平淡的叙述，很難讓你的讀後感起到分享圖書的作用。我們把這樣的開頭換一個寫法：這是一個很有意思的故事，有趣到讓我忘記了吃飯和寫作業，我花了多長時間把這個故事讀完了。仍然久久不能忘懷，我決定寫一寫我的感受。同學們可以對比一下，這兩個開頭你會覺得哪個比較有意思？一目了然了吧。

寫完了開頭就是寫感受，每個人對故事的感受都不一樣。同一篇文章，同學們都有不同的理解。這就是我們漢語言文化的魅力，作者傳達的情感，你是否能體會的到？那我們就從這個切入點進行切入。通過對比法，來寫你的感受。比如這個故事你覺得讀完了以後很悲傷，因為什麼。可是媽媽讀完了以後哈哈大笑，兩種情緒形成了鮮明的對比，但你認為，作者所傳達的情感就是悲傷的，原因是什麼？列舉1-2個點，就是一篇不錯的讀後感作文了。

3、 讀後感寫作日常如何積累

在五年級的讀後感練習中，隻要基本價值觀是正面的，我不會對同學們的閱讀感受進行指正。比如有的同學讀《灰姑娘》的童話故事，認為灰姑娘不守信用，有的同學就認為她的經曆太可憐了，孩子們對文學作品的視角是不一樣的，隻要同學們在讀後感中寫出自己的感想和思考，就是佳作。而且在日常練習中，一定要多閱讀和積累，每看到一篇好故事，好文章，好書籍，就記錄下來自己的想法。一句話、一段話、一個小短篇，這就是我們讀後感的日常積累過程。

關于如何寫好讀後感，同學們學會了嗎？希望大家在日常中多練習，語文學習中有什麼困惑，都可以告訴老師，歡迎留言和評論。