小學生聽課方法?聽視并用法：大多數學生聽課是一邊聽，一邊看聽覺和視覺并用，比隻聽不擡頭看的聽課效果要好聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象聽和看的内容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力聽，一般指聽錄音、聽範讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看闆書、看挂圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教态，如教師的舉手投足、神情姿态因為教師要借助這些闆書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁複為簡明、變陌生為熟悉這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好，我來為大家科普一下關于小學生聽課方法?以下内容希望對你有幫助!

小學生聽課方法

聽視并用法：大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比隻聽不擡頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的内容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽範讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看闆書、看挂圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教态，如教師的舉手投足、神情姿态。因為教師要借助這些闆書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁複為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

聽思并用法:子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。隻聽不思考，錄音機式的聽課，囫囵吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什麼地方，老師為什麼這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什麼不同，這篇課文與其他課文有何異同。以思促聽，能知其然也能知其所以然。

五到聽課法：“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到：聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到：看課本、看老師的表情、看闆書、看優秀同學的反應。口到：口說，包括複述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，适時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

符号助記法:無論記憶力多麼強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多麼快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符号幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打着重号、波浪線或加三角号，疑難問題可打問号，隻要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符号都可運用。

要點記取法：有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎麼用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。隻記重點，隻記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一内容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組隻聽不記，C組隻記講授要點。結果A、B兩組的學生隻記住全部内容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，适當做筆記，效果最好。

主動參與法：實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特别快、成績好。一部分學生隻是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，随老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

聽懂新知識法：聽懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的内在聯系搞明白。依據聽懂的标準，研究運用聽懂的規律，主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎；搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發展智力、形成能力無益；掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在于正确理解概念各部分的準确含義及内在聯系，從抽象到具體，由具體到抽象，最後實現由感性認識上升到理性認識的飛躍；充分發揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課标下聽好課的最重要的方法。

目标聽課法：上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶着這些問題聽課，目标明确，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于複習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特别認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目标的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

質疑聽課法：“質疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

存疑聽課法：聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課後再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鑽研問題，養成獨立思考的好習慣。總而言之，内在的欲望決定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。每個人就像站在陽台上觀看陽台外的風景，街上的人也在欣賞陽台上的表演。沒有陽台，就是獨角戲，沒有觀衆就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，隻要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。孩子的學習成績一直是父母最關注的話題，每位家長都希望自己的孩子學習成績優秀，為了孩子的學習家長沒有少操心，但是往往事與願違，越是對孩子給予厚望，孩子的學習成績反而不理想。