小兔的故事睡前?昨晚講故事環節，Louis小朋友提到了當天他班上發生的這件事，現在小編就來說說關于小兔的故事睡前?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

小兔的故事睡前

昨晚講故事環節，Louis小朋友提到了當天他班上發生的這件事。

話說上英語課的時候，楊仁宇小朋友，和同桌聊天。你們知道，四年級的小朋友，不聽講而和小朋友竊竊私語的話，腦補畫面，自然是和上課内容不一樣的事。

英語老師Miss Chen倒也手起刀落，罰楊仁宇所在四組的全部孩子，抄寫26個字母10遍，生字表單詞10遍。其他組的孩子正常上課和做随堂。

四組的孩子自然是把楊仁宇恨死了，當着Miss Chen就在那裡哼叫，更不要說下課以後，全部圍過去指責他。這種古代流傳下來的連坐之法，用在課堂上，嘿嘿，真是高。

這楊仁宇小朋友被指責一通，哭了。還來找Louis哭訴，博取朋友的溫暖。

然後Louis給了他一句模棱兩可的安慰：不要受世俗眼光的影響。

他故事講到這裡，我趕緊問Louis，你這話啥意思？你還同情他啊。Louis說，可不是嘛，他受了委屈了。

我明白了，孩子剛好處在這樣一個狀态：

朋友受了委屈的同情心境，和朋友犯錯理應受到懲罰的正義狀态，這兩種情況，讓他受到了混淆。

我支持他安慰受傷的朋友，也支持老師做出維護課堂的處置，但是我更希望我家孩子能夠在紛繁蕪雜的一件事裡面，擁有理出頭緒脈絡的能力，找到本質，去看待事物的本質。

從我的描述裡面，讀者其實可以看出我的這個傾向。

讓我再捋捋，剝絲抽繭哈。

是楊仁宇搗亂課堂，受到了老師的批評；老師要把這個懲罰，搞得讓他一次知痛，實施了連坐法；連坐法收到成效，受到牽連的小朋友，果然來指責楊仁宇；楊仁宇沒有先意識到自己的錯而内疚自責，而是先因為被指責而哭泣。

而我家孩子，也順着楊仁宇的情感線走，先同情楊仁宇的哭泣，而不是課堂秩序的事，或者說楊仁宇為什麼會哭這件事本身。

四年級的孩子，應該有這種邏輯思維的基礎了，正好是個好機會，給孩子普及一下這個意識或者知識。

做事情要有底線思維，和後果思維，一個行為的即将發生，就要快速思考它即将帶來的後果。你能夠承受，那麼你go ahead，反之，就把火苗壓下去。

面對一件事，還要有抽絲剝繭的能力，透過現象看本質，不要流于表象，而要弄清楚起因經過，再來表态或者做決定下一步的走向，讓自己盡量不要做出錯誤的論斷。

感覺我講了一個大道理，但是我甯可講得讓他知道有這回事，有一個輪廓，闖闖耳朵，比不知道好。