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教師懲戒制度怎麼管理
教師懲戒制度怎麼管理
更新时间:2025-08-26 14:30:47

新京報快訊(記者 馮琪)老師是否有懲戒權?應如何行使?懲戒邊界在哪?10月23日,由新京報主辦的新時代師德風範論壇首場主題對話環節,嘉賓們就教師懲戒權的行使邊界等話題進行探讨。

今年8月1日,教育部全國基礎教育大會上,基礎教育司司長呂玉剛表示,我國教育懲戒權細則近期将出台;9月24日,廣東省教育廳率先明确對學生的違規行為允許老師罰站、罰跑。

據悉,本次論壇參與對話的嘉賓包括,教育部教師司師德管理處副處長朱晨光、曾支教西藏的清華附小教師韓冬、豐台二中副校長彭宏、首都醫科大學附屬小學家長代表馬曉燕。

教師懲戒制度怎麼管理(如何把握教師懲戒邊界)1

豐台二中副校長 彭宏

懲戒是促進良善的行為

“懲戒”和“體罰”兩個概念經常被提及,二者如何區分?

彭宏認為,“懲戒”包括兩層含義,即懲和戒。懲是對孩子過錯處理的一種手段,要實現的目的實際上是戒,防止以後孩子再出現相同的錯誤。而“體罰”是懲的手段之一,是我們現在不提倡的一種手段。二者最後都要實現教育目的。

在朱晨光看來,教育懲戒是通過懲戒來幫助學生達到改過向上向好的過程,促進學生身心健康全面發展。懲戒要科學合理實施,遵循合法、必要、适度、公正等原則,避免體罰學生的禁止行為。

作為家長代表,馬曉燕認為,隻要老師是從愛的角度出發,是支持老師敢于對學生進行懲戒的。讓學生知道有些事情不能做,從小有規則意識、法律意識。

教師懲戒制度怎麼管理(如何把握教師懲戒邊界)2

教育部教師司師德管理處副處長 朱晨光

懲戒目的不是讓學生向老師低頭

“懲戒是分層次的。”朱晨光表示,在實際教育教學過程中,要根據學生不同的行為采取不同層次的懲戒。

現實中,不少老師因學生管理問題而困惑。曾有新聞報道,不少老師采取重複性抄寫古詩詞、課文的方式對學生進行懲戒;新京報還曾接到家長爆料,一所中學老師因幾個學生沒有在新發放的練習冊寫名字,就要求全班同學抄寫這幾個同學的名字500遍。

朱晨光認為,這個例子中帶有個人情緒的,屬于體罰。“不要因為一個學生去處罰全體學生,這不是非常善意的出發點。馬曉燕稱,作為家長,抄寫古詩詞等與正常教學進度有關的内容還可以接受,但不能接受無意義的重複性抄寫。

“罰抄名字這種形式是一種愚蠢的形式,浪費時間,沒有任何意義,還容易傷害孩子的自尊。”彭宏曾有過班主任經曆,她認為,教師實施懲戒一定要考慮每一個孩子身體和心理的承受能力。

在韓冬看來,懲戒應該是對事不對人,不能把懲戒當成老師消氣的一種手段。制定懲戒權的目的不是讓學生向老師低頭,應該是讓學生向規則低頭。

教師懲戒制度怎麼管理(如何把握教師懲戒邊界)3

曾支教西藏的清華附小教師韓冬

教師處理學生問題應“慢半拍”

在懲戒之外,有哪些更好的管理學生的教育手段?韓冬介紹了自己的一個經驗,在一線教書的老師們,所有的事情要“慢半拍“,要延遲判斷。

對于初高中學生,彭宏認為,一種比懲戒更好的方式就是讓孩子自己設定一個目标,建班時,也提出一個集體共同目标。這樣在開展各項活動時,可以把目标拿出來,如果有的孩子确實破壞了集體目标的形成,以此來約束孩子,讓孩子進行反思。

“作為老師,愛心、耐心、恒心、信心都特别重要”。彭宏表示,學生出問題是正常的,作為教師所有的事情想在前面,仔細觀察,預測到學生可能會犯什麼錯誤,尤其是觸碰底線的東西要事先進行提示。預防比懲戒還要好一些。

新京報記者 馮琪 校對 危卓

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