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中學生學習常常會産生各種各樣的學習問題，從而因各種學習問題導緻學習出現困難。中學生要解決學習困難困境，首先要了解各種學習問題産生的原因。

常見的原因有：

1.學習缺乏計劃性。

“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目标的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”，而不是“我要做什麼”。

2.不會科學利用時間。

時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間内，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

3.不會聽課。

這主要表現在：課前不預習，對上課内容完全陌生，無法帶着疑問去學，聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；隻讓自己的記憶與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課後不及時複習，聽完課就萬事大吉，等等。

4.不求甚解，死記硬背。

死記硬背指不假思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶内容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習内容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習内容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一幹二淨了。”

5.不會閱讀。

這主要表現在：不善于選擇閱讀書目，完全憑着個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要麼“廣種薄收”，要麼精讀于一而疏漏于萬；閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句；不善于帶着問題去讀，閱讀之後沒有什麼收獲。

6.抓不住重點和難點。

學習方法不當的學生，在看書、聽課和思考問題時，不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間與精力。

7.不能形成知識結構。

知識結構是知識體系在學生頭腦中的内化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀态。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也隻能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學内容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，緻使知識基本上處于“遊離狀态”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

8.理論與實際脫離。

理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，即所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當的學生往往隻滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中應用，不能用所學知識去解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關心現實生活，“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”。

9.不善于科學用腦。

這主要表現在：學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。而上述這些因素的呈現形式越來越以心理因素的形式呈現出來。