著名瑞士心理學家皮亞傑認為，孩子成長到2歲左右，他的智慧有了新的飛躍。在2歲以前，他處于感知運動階段，隻能對當前感覺到的事物施以實際的動作和思維，此階段中、晚期，形成物體永久性意識，并有了最早期的内化動作。
接下來，兒童進入智力發展的第二階段——前運算階段。這一階段又被劃分為兩個分階段：前概念或象征思維階段（2-4歲）和直覺思維階段（4-7歲），今天我們就來解密下前概念思維階段。
這一階段的産生标志是兒童開始運用象征符号。例如在遊戲時，兒童用小木凳當汽車， 用竹竿做馬，木凳和竹竿是符号，而汽車和馬則是符号象征的東西。即兒童已能夠将這二者聯起來，憑着符号對客觀事物加以象征化。
客觀事物（意義所指）的分化，皮亞傑認為就是思維的發生，同時意味着兒童的符号系統開始形成了。語言實質上也是一種社會生活中産生并約定的象征符号。象征符号的創造及語言符号的掌握，使兒童的象征思維得到發展。但這時期的兒童語詞隻是語言符号附加上一些具體詞缺少一般性的概念，因而兒童常把某種個别現象生搬硬套到另一種現象之上，他們隻能作特殊到特殊的傳導推斷，而不能從一般到特殊的推理。
從這個時期兒童常犯的一些錯誤可以看出這點。例如，兒童看到别人有一頂與他同樣的帽子，他會認為“這帽子是我的”。他們在房間看到一輪明月，而一會兒之後在馬路上看到被雲霧遮掩的月亮，便會認為天上有兩個月亮。
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