高三化學新舊教材區别?化學01，我來為大家科普一下關于高三化學新舊教材區别?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

高三化學新舊教材區别

化學

01

内容變化

人教版化學新教材根據學生認知特點，降低了部分内容的難度，增加部分新知識，并且優化了編排順序，更有利于學生學習化學。

新版教材分為化學第一冊、第二冊，和選擇性必修三冊。實行新高考後，學生隻要選考化學，有機化學和物質結構都要學，由于考試範圍增加，這部分内容也會有所删減和調整，整體難度也會下調。此外，新教材優化了編排的順序，更符合學生的認知特點。

例如：

1、新舊教材必修一對比：

(1)舊版教材第一章直接學習化學計量等純理論知識，邏輯思維強度大，理解難度較高，剛上高一的學生适應起來難度大，改版後，穿插進元素化合物的學習，位于鈉和鋁的學習之後，更加實用，有了元素化合物的鋪墊及應用，更好理解。

(2)物質結構和元素周期律的位置提前，引導學生從結構的視角審視物質性質，更容易理解各種物質的性質和轉化。

(3)實驗安全等常識從第一章第一節轉入附錄，但是内容更有實用價值，純理論的知識有所删減，與生活相關的内容有所增加。

2、新舊教材必修二變化：

元素化合物章節增多，增加了大量與化學曆史或生産生活直接相關的實驗，增強學生動手能力和實驗思維能力，有利于通過實驗記憶相應的現象，也讓化學的學習更富有趣味性和應用價值。

02

實驗教學内容增加

新課程标準每個主題都明确了“學生必做實驗”和“教學提示”，特别規定了學生必做的實驗，包括物質量濃度的配置，不同價态含硫物質的轉化，化學能轉化成電能等實驗。這些實驗，能增強學生的動手能力和實驗思維能力，對于學生打基礎，建立體系化的高中化學知識、發展素養都大有好處，因此新教材加強了化學實驗教學内容的安排。

03

應對策略

(一)明确高考評分原則

1．化學用語的“規範化”給分原則

化學專用名詞中出現錯别字(甚至白字)都要參照标準扣分。化學方程式、離子方程式未配平、條件錯誤或不全等都不給分(包括反應物或生成物的系數非最小公倍數或分數等均視為不規範而不給分)。“△”“↑”“↓”“”“===”、反應條件等均應正确使用。

2．“易于辨識，修正清楚”原則

凡是辨别不清的，皆為“0”分。答題時，字不一定要很漂亮，但須十分清晰。不能過分潦草，難以辨認。有兩種情況存在，其一是學生在修改答案時，改動不夠堅決和清楚，如由A改成B，由B又改成D，中間修改不清楚，難以辨認；其二是不排除考生有投機心理，讓評卷老師去猜。另外有些學生開始答卷(題)時，沒有把握，用鉛筆答題，最後未用0.5 mm黑色簽字筆圈定，掃描時圖像不夠清晰，造成失分。

3．“不許越線”原則

答錯位置或答題超出答題卡标出的界限時，由于測試内容過多，而評卷時又需切割掃描，從而造成答題内容缺失，造成失分。答題卡上多處有明顯的提示，不許越線。

4．“白紙黑字”原則

即凡是答題卡上寫了的就有，沒有寫的就沒有。隻有認定答題卡上的白紙黑字所表達的内容信息，才能真正做到公平公正地評分。

5．“見空給分”原則

在連續多個答案中，為了便于操作，通常采用“獨立操作，互不牽連”的原則，即前面一個答案正确與否，不影響後面答案的給分；同理，如前者正确，而後面錯誤，也按步驟照樣給分。

6．“嚴格按要求給分”原則

填空要求什麼就寫什麼，答非所問的按“0”分處理。

(二)規範答題

1．不按題目要求答題，雖然會做，但一分不得，所以在答題過程中應當嚴格按照題目要求規範答題，落筆之前，應看清要求，如：

(1)要求填“化學方程式”還是“離子方程式”。

(2)要求填“元素名稱”“符号”，還是“代号”“序号”等。

(3)要求填“大于”還是“>”“增大”還是“變大”等。

(4)要求填“化學式”“分子式”“結構式”“結構簡式”“最簡式”還是“電子式”。

(5)要求畫“離子結構示意圖”還是“原子結構示意圖”。

(6)要求填寫“a”“b”“c”“d”還是“A”“B”“C”“D”。

2．考生亂寫、錯寫化學符号、化學用語書寫不規範

(1)化學專用名詞中出現錯别字

如：“催化劑”寫成“摧化劑”、“容量瓶”寫成“溶量瓶”、“酯化反應”寫成“脂化反應”、“坩埚”寫成“鉗鍋”、“飽和”寫成“飽合”等。

(2)元素符号、化學式、電子式、物理量符号書寫不規範如：“KMnO4”寫成“KmnO4”、硫化氫電子式寫成、氨分子電子式寫成、次氯酸電子式寫成、速率單位寫成mol/L·s等。

(3)方程式的書寫一定要符合要求，不能“答非所問”，如：“化學方程式”“離子方程式”“電極反應式”“電解方程式”“水解方程式”“電離方程式”“熱化學方程式”。

①不配平不給分。

②非最小公倍數不給分(電極反應式、熱化學方程式除外)。

③“△”“↑”“↓”“―→”“”“電解”“催化劑”“高溫”“高壓”等均應正确使用，否則扣分。

(4)有機化學問題的答題規範

①結構式：苯環、雙鍵、羧基、醛基等均應按教材要求規範寫出。注意官能團原子間的連接方式。

②有機物中文名稱與化學式不能混淆，有機物命名要規範。

③化學式、鍵線式、結構式、結構簡式等不能混淆，勿多氫少氫。

④書寫有機化學方程式時，有機物一般要寫成結構簡式或結構式，不用等号而要用“―→”。有機反應條件要記清。

⑤聚合物的結構簡式一定要按照教材要求規範書寫。

3．計算題的答題規範

(1)用字母表示，若有分式，不管是分子還是分母，隻要有字母相加，如(a＋b)/c，則“a＋b”一定要用括号寫成(a＋b)，否則會引起歧義。

(2)單位：有些考生在最後結果中沒有寫單位一定要扣分，單位不規範的也會扣分。

(3)計算式。現在考試已較少有複雜的計算，近幾年來基本沒有。但有一點須注意，如果題目不是以填空的形式出現，則在答題時，則一定要求有相應的計算式，若僅有答案，而沒有計算式的，則以0分計。而且計算式不能僅寫一般的公式，要求與試題的具體條件相聯系。若僅有一般的公式而與試題的具體條件缺乏聯系的，則不給分。

(4)以數字表示的計算結果。

按正常的步驟計算，所得結果應四舍五入，隻要是合理的則給滿分，不合理的，則為0分。

4．實驗題的答案規範

實驗題語言表達較多，需要規範的地方難以用簡單的語言一一說清，總的原則是要求使用教材規範的專業用語表達。

(1)專業術語

如止水夾、長頸漏鬥、分液漏鬥、導管、加熱、煮沸等常用儀器及操作，有不少學生胡亂編寫，還出現專業語言生活化、口語化的現象。

(2)準确性

如制備Fe(OH)2考題的答案中，為了防止Fe(OH)2被溶于溶液中的O2氧化，須事先加熱煮沸，以除去溶解在其中的O2，但有些學生寫出“蒸餾”“蒸發”“加壓”“高溫”“高壓”“高壓鍋加熱”等不規範、甚至是胡編的語言，按高考評分細則，凡寫出這些不規範詞語的均為0分。

(3)關鍵詞

如氨氣溶于水的“噴泉實驗”，其中裝有氨氣的圓底燒瓶與水之間通過一個裝有止水夾的乳膠管連接，如果其中的止水夾不打開，則氣路不通暢，實驗無法執行，而恰恰不少考生卻忽略了這一點，未打開止水夾，就做實驗，盡管後面的叙述頭頭是道，結果仍定為0分，因為實驗無法進行，無法實現後面的實驗。

(4)檢驗氣體的純度

關于檢驗氣體的純度，尤其是像H2這種可燃性氣體，有不少考生不是采用“先用一個幹燥的試管收集氣體後點燃，聽是否有尖銳的爆鳴聲”來作出判斷，而是直接在氣體出口處點燃，多麼危險啊！像這種情況肯定按0分處理。

(三)高考化學各類題型答題技巧

一、實驗操作類規範語言表述

1．測定溶液pH的操作

将一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點在pH試紙上，待試紙變色後，再與标準比色卡對照。

答題模闆

答題關鍵詞：pH試紙、表面皿、玻璃棒、蘸待測液、标準比色卡、對照。

四步：①取放試紙→②蘸待測液→③點滴試紙→④與标準比色卡對照。

概括為“取、蘸、點、比”。,

抓住關鍵詞和四步操作環節，此類問題一定不失分。

2．沉澱洗滌

(1)沉澱洗滌的目的：除去沉澱表面附着或沉澱中包夾的可溶性離子。

(2)洗滌方法：向漏鬥内加蒸餾水至浸沒沉澱，待水自然流出後，重複操作2～3次。

(3)誤差分析：若沉澱不洗滌或洗滌不幹淨，則使沉澱的質量偏高。若沉澱洗滌次數過多，則會使部分沉澱溶解而使其質量偏低。

(4)沉澱劑是否過量的判斷方法

答題模闆

(1)加沉澱劑：靜置，向上層清液中繼續滴加少量沉澱劑，若無沉澱産生，則證明沉澱劑已過量。

(2)加入與沉澱劑反應的試劑：靜置，取适量上層清液于另一潔淨試管中，向其中加入少量與沉澱劑作用産生沉澱的試劑，若産生沉澱，證明沉澱劑已過量。

注意：若需稱量沉澱的質量而進行有關定量計算時則隻能選用方法(1)。

(5)判斷沉澱是否洗淨的操作

答題模闆

取最後一次洗滌液，滴加……(試劑)，若沒有……現象，證明沉澱已洗淨。

3．容量瓶檢漏操作

答題模闆

加入一定量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，倒立觀察。然後再将容量瓶正立，并将瓶塞旋轉180°後塞緊，再倒立。若均無水滲出，則容量瓶不漏水。

4．滴定管檢查是否漏水的操作

答題模闆

酸式滴定管：關閉活塞，向其中加入一定量的水，用滴定管夾将其固定在鐵架台上，觀察是否漏水。若2分鐘内不漏水，将活塞旋轉180°後，重複上述操作。

堿式滴定管：向其中加入一定量的水，用滴定管夾将其固定在鐵架台上，觀察是否漏水。若2分鐘内不漏水，輕輕擠壓玻璃球，放出少量液體，再次觀察滴定管是否漏水。

5．滴定管趕氣泡的操作

答題模闆

酸式滴定管：右手将滴定管傾斜30°左右，左手迅速打開活塞使溶液沖出，從而使溶液充滿尖嘴。

堿式滴定管：将膠管彎曲使玻璃尖嘴向上傾斜，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃球，使溶液從尖嘴流出，即可趕出氣泡。

6．裝置的氣密性檢查

答題模闆

形成封閉體系——操作(微熱、手捂、熱毛巾捂、加水等)→描述現象→得出結論。

微熱法——關鍵詞：封閉(将導管一端放入水中)、微熱、氣泡、水柱；

液差(封)法——關鍵詞：封閉(用止水夾關閉右側導氣管，向××漏鬥加水)、液差(××漏鬥中形成一段水柱，停止注水後，水柱不變化)。

整套裝置氣密性檢查：為使其産生明顯的現象，用酒精燈對裝置中某個加熱容器微熱，觀察插入水中導管口是否有氣泡冒出，也可對整套裝置适當分割，分段檢查氣密性。

7．萃取分液操作

關閉分液漏鬥活塞，将混合液倒入分液漏鬥中，充分振蕩、靜置、分層。

在漏鬥下面放一個小燒杯，打開分液漏鬥活塞，使下層液體從下口沿燒杯壁流下；上層液體從上口倒出。

8．焰色試驗的操作

先将鉑絲蘸取鹽酸在酒精燈外焰上灼燒，反複幾次，直到與原來的火焰顔色相同為止。

然後用鉑絲蘸取少量待測液，在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰顔色，如為黃色，則說明溶液中含鈉元素；若透過藍色钴玻璃觀察火焰呈紫色，則說明溶液中含鉀元素。

9．氫氧化鐵膠體的制備

往煮沸的蒸餾水中逐滴滴加飽和的FeCl3溶液，當液體變紅褐色時，立即停止加熱。

10．從溶液中結晶實驗操作

答題模闆

溶解度受溫度影響小的：蒸發→結晶→過濾

溶解度受溫度影響較大的或帶結晶水的：加熱濃縮→冷卻結晶→過濾

二、實驗設計類規範語言表述

1．性質實驗設計

從實驗原理出發(含性質)，按操作過程(或方法)、實驗現象、實驗結論順序來表述答案。

答題模闆

操作→現象→結論

取樣，加入……→有……生成→……的是……

(1)水蒸氣最先檢驗；

(2)有幹擾的氣體先檢驗：例如，氣體甲對氣體乙的檢驗有幹擾，檢驗思路：檢驗氣體甲→除去氣體甲→确定氣體甲除盡→檢驗氣體乙。

2．定量實驗誤差分析

對于定量實驗，要采用措施減小誤差。

減小誤差從以下角度考慮：

(1)裝置氣密性良好；

(2)排除裝置中氣體；

(3)減少副反應；

(4)避免氣體帶雜質(如測定氣體的質量，氣體必須幹燥)；

(5)防止空氣中二氧化碳和水進入裝置等。

燃燒法定量測定實驗一般設計思路：氣體發生裝置→氣體幹燥裝置→主反應裝置→吸收産物(1)→吸收産物(2)→幹燥裝置→尾氣處理裝置