對于老師這個群體而言，他們最關心的事情除了學生和自己孩子的成長之外，就是自己工資卡的工資收入能達到怎樣的程度。教師的工資收入水平如何，既和教師的執教年限有關，也和教師的職稱等級有關。職稱等級越高的老師，工資收入就越高；職稱等級處于最低層次的老師，工資收入自然是比較“精緻”的。

那麼問題來了：老師應該怎樣努力，才能評上更高一級的職稱？

⑴教學成績必須過得去。

在正常情況下，教學成績如果非常爛的話，除了那些校領導本身及校領導關系特别近的老師之外，基本上是很難獲得教師個人綜合性表彰。沒有足夠強悍的教學成績，又沒擁有任何表彰，評職稱的“硬件”都不過關，如何評上更高一級的職稱？所以，想要在職稱評聘中脫穎而出，教育教學能力要過得去，也要拿出出類拔萃的教學成績才行。

⑵職稱評選職數要具備。

所謂職數，就是職稱評聘的名額。而職數能否落到某個老師的頭上，和教師本身的素質并無多大關聯，而是與學校的多種因素有關，比如學校的辦學規模越大，學生數越多，這所學校教師評上更高一級職稱的職數就越多。沒有職稱評選的職數，再優秀的教師在沒有申請調動到其他地區的情況下，都難以評上更高一級的職稱。

⑶各種材料要準備齊全。

職稱評選需要準備的材料很多，比如參與教研、撰寫論文的相關材料，比如擔任班主任工作的相關證明材料，再比如繼續教育證書、教育教學單項獎、綜合性表彰、職稱考試之類的證書，這種種材料都要準備齊全。在職稱評選職數充足的情況下，有些老師因為沒有相關的教學論文而與職稱評選擦肩而過，有的老師因為沒有參與校級以上的公開課教學而在職稱評選中慘遭淘汰，還有一些老師會因為其他材料沒準備齊全而在職稱評選中被狠狠拉下，這種完全可以避免的錯誤會讓相關老師後悔不已。

⑷考核分數要位居前列。

舉個例子，一所學校有10個中級職稱評選名額，但是卻有20名教師參與中級職稱評選，該讓哪十個人是“上岸”呢？很簡單，看誰當年度或者最近三年的考核分更高，就讓誰先上。從某種意義上說，考核分成了體現教師素質優劣的一把“标尺”。而教師想要獲得比較高的考核分，想要更早一些評上更高一級的職稱，教學成績不是唯一因素。

因為考核分的高低，除了教學成績這個因素之外，還有其他的因素在影響你考核分的高低，比如你指導學生的等級和次數，比如你發表新聞稿的次數，比如你撰寫論文的層次水平，再比如你參與相關學校安排的各種教學任務等等。對于想要評上更高一級職稱的老師而言，自己在百忙之中參加每一次教工比賽，培養學生參加各級各類比賽，勤快撰寫教育類新聞稿，自己和學生抽空向校刊投稿之類的事情，每一樣都不能偷懶。

⑸人脈資源别太過狹窄。

你要評職稱，人脈資源一定不能太過狹窄。舉個例子，比如你要去某個地方開優質課、觀摩課，教研組的負責人不同意你去參加，你如何拿到教研活動的相關材料？你和學校領導的關系鬧得很僵，學校領導怎麼可能會把期末表彰的機會給你？你和同事的關系鬧得很緊張，當你繼續教育任務無法完成的時候，别人怎麼可能為你的信息技術2.0任務指點迷津？

一個在學校“四面楚歌”的老師，哪怕有職稱評選的職數落在你頭上，你也有很大的可能與職稱評選無緣，這種現象并不是你不夠優秀，而是你得罪的人太多，或者是你的人脈資源存在非常嚴重的短闆。其實這種低情商的人，無論從事哪個行業，都很難混得開。

對于教師職稱評選的條件，你有哪些要補充的嗎？歡迎留言交流。