《草船借箭》第一課時教學設計

教學目标：

1、讀準讀通課文内容，了解故事脈絡。

2、抓住人物語言，體會人物内心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3、指導學生在閱讀中弄清前因後果讀懂故事，激發閱讀名著的興趣。

課前預習：

1、要求學生自學生字，認準讀音；查閱：“丞相、都督”等古代官職，讀課文，嘗試着通過結合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

2、反複将課文讀幾遍，力争将課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事：

教學過程：

一、激趣導入

本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說内容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕迹，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預習

1、認讀生詞，糾正易錯讀音。（強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區分多音字。）

2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關系。

3、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況，結合“才幹、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心，想要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。

三、初讀課文，感慨文章

1、默讀要求

（1）請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序号，再用不同顔色的筆勾出疑惑解開了的地方，标上上同樣的序号，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

（2）學生自己讀書，做對應性勾畫。

（3）學生相互交流。

2、概括文章的主要内容。

彙報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事？要求抓住主要情節來介紹。

指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的（前因）、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點、結果（包括周瑜長歎）”，用簡單但是能明白把主要情節、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要内容。

指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚；語言是否簡練。針對存在問題，讓學生跟重複說，一直到說清楚，符合要求（班上百分之八十的學生能說清楚）。

二、弄清前因後果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要内容，了解故事脈絡。

指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什麼？圍繞“箭”他們分别做了什麼？

闆書：周瑜逼箭、諸葛亮借箭、魯肅助箭、曹操放箭、諸葛亮交箭

2、運用抓前因後果法讀懂故事

摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因後果是什麼？（闆書前因後果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

（2）換詞比較：羨慕

預設：分清事情的前因後果，應從情節入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它隻不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什麼要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才幹”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。

小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什麼難題？

三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物内心，感悟人物形象

（1）讨論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什麼？引讀——“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

（2）導：原來周瑜請諸葛亮明裡是——共商國事，暗裡卻是——設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符号劃出對話内容。

（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什麼，感受是什麼？

導讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心裡真正的想法（目的）是什麼？

a、理解周瑜話中的“希望”一詞：這裡的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎？區别是什麼？

b、理解句子“周瑜很高興”。

小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地裡卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼着諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰，而是……引讀——“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這裡，你覺得周瑜是一個怎樣的人？

（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什麼他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼?

預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是……？周瑜心中的大事是……？你讀出了什麼？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“隻要三天。”你又讀懂了什麼？

（5）合作讨論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。

四、總結拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才幹，試圖用短期内造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場沒有硝煙的戰争。周瑜面和心毒，笑裡藏刀，而諸葛亮料事如神，将計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長歎一聲——？你從這聲“長歎”裡讀出了什麼？

讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”

總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才幹。因為有才幹而遭周瑜妒忌，又因為有才幹令周瑜自歎不如。分清故事的前因後果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇後語講故事：諸葛亮草船借箭——滿載而歸、神機妙算、料事如神

五、閱讀作業

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什麼呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑。”

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