三年級語文荷花的思維導圖-tft每日頭條

小朋友們，你們看見過荷花嗎？仔細觀察過荷花嗎？我們一起來用思維導圖的方法，學習一下葉聖陶爺爺的這篇《荷花》。我們再用思維導圖的方法仿寫其他的花吧，做到舉一反三。

三年級語文荷花的思維導圖（用思維導圖學習語文三年級下冊荷花）1

首先，作者開篇交代了時間、地點、人物。未見花容、先聞其香，由聞到清香來引出荷花，起到開篇點題的作用。

三年級語文荷花的思維導圖（用思維導圖學習語文三年級下冊荷花）2

三年級語文荷花的思維導圖（用思維導圖學習語文三年級下冊荷花）3

第一段思維導圖

第二，按順序描寫荷花的樣子。

我們在寫植物樣子的時候要按一定的順序來寫，描寫時不一定要面面俱到，我們可以選擇兩三個特點進行細緻描寫。比如寫荷花的顔色、姿态等來寫。

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“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這段話寫出了荷花的數量很多。同時運用了比喻的修辭手法，将荷葉比喻成了大圓盤。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”一個“冒”字将荷花拟人化，像個調皮的孩子努力向外掙脫。

“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話運用排比的修辭手法，生動形象地描寫出了荷花剛開、全開、未開時的三種狀态。

第三段寫出了荷花的優美姿态，像一幅畫。

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白荷花半開

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白荷花全開

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白荷花未開

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第二三段思維導圖

第三，作者運用想象，想象自己化身為一朵荷花，人景合一。

一篇文章，加上适當、合理的想象，會使文章所表達的感情變得更加生動形象。

“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”與上一段“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”相互照應，表現出作者被荷花的美深深吸引了。

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第四五段思維導圖

《荷花》整篇文章思維導圖如下：

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由《荷花》這篇課文的思維導圖，我們可以看到作者是這樣寫的：聞到荷花（什麼樣的氣味）---看到荷花（什麼樣特點）（發出什麼樣的贊歎）---想象到（什麼樣的場景）。

我們分析完《荷花》這篇文章，要學會舉一反三、學以緻用。

如果讓你來寫向日葵（或其他的花）呢？

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用思維導圖學習了《荷花》這篇課文，你會用思維導圖來構思一篇關于花的作文了嗎？

在寫作中添加一些寫作技巧（比如排比、比喻等手法），來給文章“潤色”，加以自己的想象，一篇文章很快就可以寫出來了！

孩子們，動起手來，畫一畫思維導圖，寫一寫吧！