在初學漢語的外國友人眼中，四聲調、多音字、同音字、倒裝句之類，已經是非常難以攻破的壁壘的了，但他們不知道，要做到精準無誤的書面表達，還有一個“大boss”必須通關，那就是區分“的地得”。

這個知識點，按理說應該是小學一年級語文課的内容，但就連很多土生土長的中國人，都稀裡糊塗。再加上1984年出版的《中學教學語法系統提要（試用）》提出不再區分“的”“地”——注意！這隻是一條建議，并沒有強制執行——更是給了太多人偷懶的理由。

那麼，這三個“de”究竟要不要區分呢？又該如何區分呢？

首先咱們審一道高考作文題：

請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記叙文。（湖南）

當年，有不少考生倒在作文題上。因為把“詩意地生活”寫成了“詩意的生活”，不幸跑題。這兩者有什麼區别呢？且看“的”與“地”的側重點在哪裡。

根據最新修訂版本的《現代漢語詞典》，“地”前面的詞或詞組是狀語；“的”用在定語和謂語動詞的後面。漢語語法中有一句流傳甚廣的口訣：“定語必居主賓前，謂前為狀謂後補”。換句話說，你看到“地”，就該知道後面多半是動詞或動詞詞組，“地”前的詞形容“地”後的詞，比如“激烈地運動”；看到“的”，就該知道它後面跟的是描述對象或主體，是名詞和名詞詞組，“的”前的詞修飾限制“的”後的詞，比如“粉色的小花”。

回到高考題，如果是“詩意地生活”，那麼“生活”就是動詞；而“詩意的生活”，“生活”是一個名詞。體會到這其中的差别了嗎？不同的“de”，導緻你下筆時的重點也有所不同。

看來“的”和“地”不區分的确會導緻書面表達的模糊，那麼“得”呢？

同樣根據最新修訂版的《現代漢語詞典》，“得”通常用在動詞後邊兒，表示可能、可以；或者用在動詞和補語中間，也表示可能；再者用在動詞或形容詞後面，連接表示結果和程度的補語。

咱們還是舉例子：

“恐懼的哭泣”（不是高興的眼淚，不是因為悲傷的眼淚，而是害怕的眼淚。）

“恐懼地哭泣”（哭泣時表情扭曲，聲音尖細，讓人一看就知道他陷入了深深的驚懼當中。）

“恐懼得哭泣”（因為實在太害怕了，驚恐情緒過高，忍不住哭了起來，是真的忍不住。）

看出這三者的區别了嗎？

所以說，如果把三“de”合并，那麼漢語表達勢必會變得模糊、呆闆、無趣。隐藏在字裡行間的暗示信息，都會被抹去。而一個能夠正确區分“的地得”的人，至少語文素養是過關的，在這個打字交流占據高低的年代，是不可多得的珍貴禀賦。

總之，可不要鬧出像“瑞幸咖啡”（luckin coffee）這樣的烏龍哦，否則再大的品牌，也隻會讓人感覺到low！

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