老師難管是很多中小琴行普遍存在的問題，我個人覺得這根本的問題還在于琴行自身缺乏能鎮住老師的氣場。這種氣場可能是琴行老闆的個人魅力，也可以是琴行的整體氛圍。缺乏這種氣場，再好管理制度也沒法有效實施。在崇尚科學的年代，這樣說可能顯得很虛，下面我們用一個案例來舉例說明。

黃山智音琴行是當地最大最有名氣的培訓琴行，在這裡有個不成為的規定，那就是所有前來應聘的老師必須先學習半年，之後才能帶學生。在學習期間，老師隻能領取最基本的生活費，不包吃也不包住，對于學習進度快的可以提前帶學生，但到目前為止，進度最快的也在琴行學習了三個月。

來應聘當老師的畢業生，最後竟成了琴行的學生

剛聽到黃山智音琴行姚老師講到這裡的時候，我一開始是懷疑，等姚老師給我看了一段黃山智音琴行老師的演奏視頻之後，我開始驚訝，最後是佩服。姚老師說有個某大學畢業的學生前來應聘古筝老師，在面試過程中演奏了一段曲子自己覺得還不錯，姚老師就要求她先在琴行學習半年再教學，她有點不服氣覺得姚老師是想将她當廉價勞動力使喚，面對這個情況，姚老師就帶着她去觀看了其他古筝老師的教學和演奏水平，看到差距後她最終服從了姚老師的安排，在琴行學習一個月後，這位前來應聘的老師主動要求當學生，不領取基本生活費，付費在琴行學習。

黃山智音琴行為何能讓前來應聘的老師心甘情願學習半年呢？為何能讓一個原本是來應聘當老師的人自願掏錢當學生呢？這還要講到姚老師對老師的要求。在黃山智音琴行，姚老師要求每名老師必須精通三種以上樂器，鋼琴、薩克斯、架子鼓、古筝、笛子、二胡任意選，但必須要精通三種以上才能正式成為琴行老師。

讓老師建立一種學生心态，把老師當學生管

琴行的每個老師都精通三種以上樂器，能演奏能演出能教學，當一個隻通曉一種樂器的應聘者走進這個琴行的時候，強烈的自卑感油然而生，就會被這種強大的氣場所震懾，很多都會産生成為他們中一員的意願。在這個前提下，老師的管理工作就顯得非常簡單，不需要什麼條條框框，也不需要什麼規章制度。

讓新進來的老師建立一種學生心态，把老師當學生管，這種模式一旦建立起來，後續工作将迎刃而解。

精通多種樂器，保證老師收入

姚老師為什麼要制定這樣的規定呢？姚老師介紹說，黃山本來就是一個20萬人口的小城，音樂人口并不多，如果一個老師隻掌握一種樂器，根本沒有那麼多的學生給老師帶，老師也沒法拿到一個可觀的收入，沒有收入保證，老師就沒法穩定。

姚老師通過制定這個規定，雖然在前期招聘老師的時候相對較為困難，但能夠留下來的老師都會堅持下來，并能長期為琴行服務。同時，應聘者自己也能學習到多項技能，隻要是上進的老師都會選擇接受。

從長遠來講，這項制度是對老師對琴行雙方都有利的制度。這個制度看的很遠，也隻有同樣看的長遠的老師能夠留下來。

在智音琴行，每位老師的收入都月薪過萬，遠超當地平均工資，老師們都非常滿意，在琴行幹的也動力十足。

強勢的人才能建立強勢的制度

對于很多老師來說，到一個琴行當老師，先學半年再帶學生，這種制度顯得非常強勢，很多人急于賺錢的人都難以接受。可這樣強勢的制度是如何來的呢？這還要從姚老師自身的經曆說起，姚老師自幼愛好音樂，後來機緣巧合進入省文化館，在文化館工作期間，姚老師自學了鋼琴、架子鼓、薩克斯、手風琴、古筝等文化館所有樂器，後來他将自己所學教給了自己的兒子、侄女、外甥女等親戚，等這些人從正規音樂學院畢業也就成了琴行的第一批老師，因為從小跟随姚老師學習，因此他們都同時精通多門樂器，這樣以來整個琴行的底蘊和氣場就建立起來了，後來的老師就跟随這個傳統不斷發揚光大。

姚老師還跟我們分享了一個他制定的一個家族規定，姚家人必須都懂音樂。可姚老師的獨生子偏偏娶了一個不懂音樂的老婆，因此姚老師一開始非常反對這門婚事，隻有在這位兒媳通過三年學習，在古筝和鋼琴都達到他滿意水平之後才同意了這門婚事。

姚老師就是這麼強勢，也隻有如此強勢的人才能制定如此強勢的規章制度。但空有氣勢沒有實力，是不叫強勢的，姚老師自學能力非常強，年過五十才開始電腦，現在編曲軟件用的比專業音樂人還熟練，經常編曲自娛自樂，經過自己的精心培養，姚老師的孫女也成了精通四種樂器的小明星。這就是他強勢的資本。在感歎老師難管的時候，你沒有沒拷問過自己的實力呢？